高中英语教学中如何加强学生的英语写作能力

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【摘 要】在英语教学中，越来越多的教师和学生都有反映：英语写作教学已经成为我国英语教学中一个不可缺少的环节，但由于对读写训练的不够重视，写作能力一直是我们高中学生的一个弱项。学生普遍感到，在做语法、词汇等填空题时得心应手；一看到阅读理解和书面表达就束手无策。

【关键词】英语写作；负面影响；原因分析；促进作用；有效措施

英语写作在高中英语教学中有着重要的地位，在英语教学中，听、说、读、写的语言学习规律，写永远被排在最后，于是忽视英语写作的现象出现了，高中生应多加强英语写作，利用写作不断提高自己的英语运用能力，为以后工作学习打下坚实的外语基础。这样久而久之，必定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，行成良性循环，有利于英语教学。

一、高中英语写作教学中存在的典型问题

其一审题不到位引起的错误。①体裁格式不对英语写作都有不同的文体要求，不能随心所欲。在下笔之前，要认真审题，明确所提供的材料的文体要求，不要张冠李戴。如不能把口头通知写成了书面通知，把记叙文写成议论文，等等。②内容要点不全一篇作文是由诸多不同的要点有机地结合的，内容是一篇书面表达的灵魂。有的学生写作时，常常会遗漏内容要点或内容要点表达不全。特别是看图作文，有些学生由于观察不仔细，容易错过重要的信息点。其二母语负迁移引起的错误。教育心理学研究告诉我们“迁移”乃是一种知识技能的学习掌握对另一种知识技能的学习掌握产生的作用和影响，如果这种影响是积极的?有利的，就叫做“正迁移”；如果这种影响是干扰的?破坏的，则称之为“负迁移”。语言学家认为，母语的负迁移是造成外语学习者在外语表达中出现错误的重要原因之一。中学英语教学中经常出现知识的“负迁移”现象，它严重影响了学生知识的巩固。学生的外语程度越低，受母语干扰的程度越深。有些学生对英语的基本句型不熟，采取直译?死译?硬译的方式，要么生搬硬套，要么张冠李戴地把汉语句子结构加英语单词拼凑在一起，写出来的句子极不地道，导致“画虎不成反类犬”。

二、培养写作兴趣，提高自信心

我们知道，任何类型的班级，学生英语水平的差异都存在，基础好的学生中考时可达110分甚至满分；差的甚至只有60多分。如何在这样程度参差不齐的班级激发绝大多数学生的写作兴趣至关重要。这一工作最好在高一时就打好基础。例如，除每个月的小测验外，我的周作文不做命题或材料作文，而是鼓励学生想写什么就写什么，权且当作是日记。学生在一周中总有高兴、兴奋的事或不开心的事，我只要求学生将自己的内心感触写出来，满100词就行。且不全班详批，而是把中等偏下一点的十几位学生作为重点批阅对象。在批阅过程中，着重对其文章观点及作文态度进行褒扬性评价，而对其英文语言上的错误只象征性地改一部分，尤其不打分。对于较好的学生，除了表扬其态度，还会就其语言误差进行提醒，要求他们与其他同学共同讨论、更正，待再次作文时再查阅更正情况。当学生在作文中流露出一些负面的情绪，或对学习、班级生活感到有压力、有疑问时，我会在作文的批语中与之交流；肯定其大胆袒露自己的疑惑，感谢其对老师的信赖与期待。当我有能力、有依据说服或解惑时，我会耐心地用文字与之交流；当我也无能为力时，我会坦诚地告诉他，我和他一样，对某一现象或问题存在疑惑。学生在这种以交流为目的，而不是以完成作文为目的的训练中，自然对英语写作的兴趣日渐增长，自信心也提高了。

三、提升学生英语写作水平的应对措施

其一培养学生学习兴趣，转变学生对于英语写作的抵触情绪。有的学生对于英语写作有一定的恐惧感。为此，教师应根据学生的心理特点，运用合理的教学方式来提升学生对于英语写作的兴趣。在此过程中既要让学生明白英语写作的重要性，又要注重写作方法与写作技巧的传授，以让学生由易到难、由简到繁地掌握英语写作技能。同时，教师应针对不同层次学生的需求，制订出符合全班需求的教学计划。其二加强与学生的交流与互动。苏教版高中英语新课程标准要求，英语课堂应以学生为主体，在写作教学方面亦是如此。在写作教学过程中，教师应多参考学生的思想与看法，并增强与学生之间的互动，构建起新型的师生关系。其三把握好英语基础语言教学。对于英语书面表达而言，包括英语中的词汇、语法及句型等内容，很多学生由于这些基础知识不扎实导致在写作时无法完整地表达自己的思想。因此，在今后的英语教学过程中，应强化学生的基本功练习。从对词汇的把握开始，在高一阶段就要加强学生的词汇训练，比如可从词汇的发音与词汇的构造方法上入手，来帮助学生记忆单词，然后通过句定的语言环境来加深学生对于单词的学习与掌握，并在以后的句子练习中熟练应用。

总之，作为教师，要在思想上重视英语写作，不间断鼓励和激励学生对英语写作的兴趣，这样久而久之，必定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，更利于英语教学。