冀教版二年级下册《乡下孩子》课堂实录
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关键词：阅读；想象；朗读；拓展
中图分类号：G421.1文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）05-0060-02
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，你们平时都干些什么？（生：学芭蕾、学弹琴……）这些是我们城里孩子的生活。乡下孩子是怎样生活的？想知道吗？（生：想知道。）让我们来读读《乡下孩子》这首小诗，一起走进乡下，去了解乡下孩子的生活吧！请大家伸出右手的食指和老师一起书空写课题。（板书：20、乡下孩子）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由读文。不认识的字，可借助书中的拼音读读认认，也可问同桌，还可问老师，要把字音读准。（教师巡视，指导读书有困难的学生。）
2.自己读完后，同桌互相读读，要把课文读正确。
3.刚才大家读得都不错。现在请四位同学“开火车”分节读课文，其他同学边听边想：乡下孩子过着怎样的生活？
4.学生结合课文的语句谈乡下孩子的生活。老师根据学生的回答进行点拨、引导并相机板书：编故事、吹歌曲、挖野菜、逮小鱼、欢唱的黄鹂、盛开的野菊。
三、展开想象，精读品味
屏幕显示第一小节
1.老师读第一小节，学生闭上眼睛边听边想象：你仿佛看到了什么样的画面。
2.请同学们把想到的画面用诗中的句子有感情地读出来。
3.用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣。
（1）你读的真好，为什么把“欢唱”、“盛开”这两个词读的较重？（生答：这两个词写出了乡下孩子高兴的心情。）
（2）谁再来面带微笑地读读这一小节，要读出欢快的心情。
4.大家想一想：第一小节为什么用了两个“曾”字？（生答：因为这是乡下孩子小时候的事情，现在已经过去了，所以用了“曾”字。）说的好，现在，乡下孩子长大了，又干些什么呢？
屏幕显示第二小节
1.指名读，师生共同闭着眼睛想象诗中描绘的景象。
2.根据学生的回答和朗读，屏幕显示“美丽”、“动听”、“撑圆”、“乐坏”这四个词（变颜色），指导学生用欢快的语气读这一小节，要读出乡下孩子高兴的心情。
3.乡下孩子多么快乐，多么幸福！他们生活在哪儿呢？齐读第三小节。
屏幕显示第三小节
1.再展开你想象的翅膀，想想：乡下孩子“在阳光下，在旷野里”干些什么？
2.学生默读课文后，可自由地说，也可在本上、黑板上画画你想象的画面。
四、感情朗读，熟读成诵
1.乡下孩子的生活幸福、快乐！让我们再来美美地读读这首小诗吧！
（1）先让男生齐读。（2）再让女生齐读。（3）全班学生齐读。
2.大家读得很有感情。诗写得太美啦，我们把它背下来吧！老师背前半句，学生接后半句。
3.大家基本上都能背诵了。好，全班起立！让我们一起来背诵这首小诗，不会背诵的地方，可悄悄看书。
五、板书设计：
第二课时
一、以“连线游戏”的形式导入新课
上节课，我们学了《乡下孩子》这首小诗。下面，让我们做个连线游戏一起来回忆一下！
二、识记生字
课文我们会读、会背了，文中的生字会写吗？
屏幕显示书中生字表中的生字。
老师把这些字打乱了顺序，大家观察有什么特点。
1.左右结构：怀、编、织、猪、阳。
（1）让学生观察字形说特点。
（2）师指导：左边写得窄一些，右边写得宽一些，两部分要写紧凑。
（3）让学生试着在书上描一写二。
（4）指三名学生到黑板上板演（师生共同分析字形）。
2.上下结构：盛、含。
（1）让学生观察字形说特点。
（2）师指导：上下两部分写得扁一些，挨紧凑些。“含”的“撇”、“捺”要写得舒展些。
（3）学生伸出手指书空。
（4）学生在书上描一写二，男女生各推选一名代表到黑板上板演。
3.独体字：事。
（1）师指导在黑板上示范写：这个字的每部分要写得扁一些，中间“”要写在田字格的竖中线上。
（2）学生用脑袋当笔来书空。
（3）学生在书上描一写二。
三、拓展学习
1.阅读《海边孩子》。
《乡下孩子》一诗为我们描绘了乡下孩子丰富多彩、快乐的生活。这儿，有一首描写海边孩子生活的小诗，想读读吗？（生答：想）让我们来看看海边孩子是怎样生活的？
（1）学生自由读《海边孩子》一诗，不认识的字可借助拼音，可问同学，也可问老师。
（2）找一、两位同学读诗。
（3）学生齐读小诗。
2.小练笔。
《乡下孩子》和《海边孩子》分别为我们描绘了他们各自不同的快乐生活。你们的生活是怎样的？想不想把它写下来，让乡下孩子和海边孩子看看呢？课下把它写写，要写上自己名字，我们把它们订成小册子，这就是我们的作品了，我们给这本书起个什么名字呢？（生：城里孩子。）
四、板书设计
评析：语文课程具有丰富的人文内涵，让学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中受到心灵的感动、精神的享受，是语文教师的重要任务。这节课老师借助美的语言，通过美美地诵读，把学生带入美的情境。课堂上老师感情投入，以真情打动学生，激起学生的学习热情，师生共同满怀激情地学习蕴涵着丰富情感的课文，和作者情感交流、碰撞、共鸣，情意浓浓。
认读、书写生字，朗读、背诵课文，感悟、积累语言，是低年级语文教学的重点，也是学生学好语文的基础。这节课老师运用多种方法激发学生识字、写字的兴趣，并通过学习方法的指导，培养其识字、写字的能力。
课堂上书声朗朗。老师注重让学生读书，以读促悟，而且读有目的、有要求、有层次、有方法、有指导，形式多样、目的明确、训练有效。初读课文时，让学生从借助拼音把字音读准，到同桌合作互帮互助，把文读正确，再到自由练读、指名读，把文读流利；精读课文时，让学生在理解、感悟后美读。要求在逐步提高，使学生在反复诵读中，读出情、读出形、读出神、读出味；在读中求知、感悟；读中受到熏陶、感染。
在夯实基础的同时，老师还注意发展学生思维，引导学生进行想象，以激活学生的灵气，使学生的个性得到张扬，心智得到启迪。
在充满爱意、包含情意、富有诗意、体现创意的课堂上，老师在和孩子们一起学习语文，感悟语文学习的美妙，享受语文学习的快乐，收获语文学习的成果。