高中化学新课改的应对策略
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全面实施的新一轮基础教育改革，其基本理念是着眼于学生的全面发展。中学化学新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标，把化学知识、科学过程和方法的内容以及体现化学、技术和社会相互影响的内容作为化学教学的主要课程内容。新课程立足于提高学生的科学素养，兼顾学生志趣、潜能的差异和发展的需要，倡导以探究为核心的多样化教学方式，推行发展性的多元评价策略。这对教师是一次新的挑战和考验。通过对新课程、新理念的学习，笔者谈谈高中化学教师对新课程改革的几点应对策略。
一、通过多元模式培训，转变教育教学理念
新课程改革的首要任务就是要转变教师教育教学理念，这也是课改在实施中能否取得真正实效的标志性体现之一。教师是教学的主导，在课改中扮演着十分重要的角色，决定着课改的成败。因此，教师必须努力通过各种渠道，积极参加各类培训，学理论、长见识。在平时的教学实践中，教师通过“自我学”与“组织学”的有机结合，认真学习领会新课程标准的精神实质，切实更新自己的教育教学观念。同时，还要研究有关课改的教育思想、理念、方法策略和手段等，深刻理解新观念的内涵和本质，重新构建自身的教育理念和知识体系，并将这些理念内化为自己教学活动的内在行为准则，指导自己的教育教学实践。
二、整合教材内容，转变教学方式
新课改强调探究性学习，这从根本上改变了以往一味地讲授知识、强调灌输的课堂教学模式。中学化学新教材把很多教学内容设计成了“实验探究”、“探究活动”等教学活动板块。学生通过这些强化动手能力的探究实验和探究活动，可以直观感受化学的魅力，揭示和探究化学科学的奥秘，亲身体验相关知识的形成过程，这样既可以加深学生对知识与技能的掌握，又能够锻炼和提高他们自主学习的能力，促进学生科学素养和综合素质的提高。这就要求教师改变以往以课堂讲解为主的教学方式，倡导以学生为主体，放手让学生展开开放式探究。但是“放得开”，还要“收得拢”，在“放”的过程中，教师要相机而动、乘势点拨、适时调控、把握全局，引导课堂教学进程在预设的框架内运行。
三、重视化学实验教学，培养学生动手能力
实验教学是化学教学的关键性、基础性环节，是培养学生化学学习兴趣的重要手段。化学新课程中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的”。化学科学的每一次重大突破都与实验方法的改革密切相关。长期以来，化学被称为“实验的学科”，要落实化学课程中观念、情感、态度与价值观等体验性目标，就必须运用好实验体验的方法。而化学实验活动，尤其是实验探究活动，则是学生获得各种知识体验最基本和最重要的载体。学生通过亲身实验操作，可以自我体会、自我感悟。传统的化学实验非常重视实验操作技能的训练，但实验内容脱离了学生的生活实际和社会实际，过于重视化学实验的认知，结果忽视了学生的过程体验。因此要全面落实培养学生科学素养的目标，就要重视学生在化学实验过程中的各种体验、感受和感悟，加深学生对化学实验态度、情感与价值的培养。
四、做好课后反思，提升教学反思能力
教学反思能力是教师在教育教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的机智与能力。教学反思不是让教师简单地回顾教学的过程，而是让教师在教学中不断地发现问题，并针对问题调整教学方案，使教学向更适合学生学习的方向发展。教学反思是一种经常化的、贯穿教学工作始终的过程；是对教学活动中出现的各种情况不断进行检查分析、反馈思考、有效调节，从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑有利于促使教师关注自身的教学行为，积极深入开展教育教学研究，逐渐形成教学反思的能力。教学行为的反思需要一定的、适应时展的教学理论和科学专业学识的支撑。发展自己的教学反思能力，主要应抓住课堂这个中心来进行实践探索。如课堂听课、评课就是一种很好的方式。只有经过细致全面的课堂观察和认真思考，听课才能为反思提供支持；只有课后及时进行客观有效的评课活动，听课老师与授课老师进行有效地对话与交流，才能使教学反思反过来推动教学实践的提升。再如，课后小结与札记反思也是一种很好的教学反思活动。把教学过程中随机产生的一些感悟、思考或困惑及时记录下来，并利用其重新审视自己的教学行为，就可以适时调整自己的教学策略，服务教学。一些学校和教师对课后小结与反思关注较少。在实施新课改背景下，这对教师教学反思能力的提高尤为重要，可以肯定的是，教学反思能力的培养是教师向反思型、研究型、学者型教师转变的有效途径，这对实施新课改中的高中化学教师同样具有重要的意义。
总之，高中新课程改革实施的教学效果如何，直接关系到教育教学的质量。教师要紧跟时展的要求，积极不断地学习新的教育教学理念，努力转变课堂教育教学方式，积极探求新的课题教学模式，反思总结自己教学中的经验，推进中学化学教学的改革。