一份表彰名单的出炉

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这是一个真实的案例，但是考虑到它的影响，我们采取了化名处理。

老王就任某县高中校校长后，一直希望改变传统教学模式，发挥学生主观能动性，提高课堂的参与性与效率。老王的学校的升学率在县里一直落后于另一所学校，排名第二，搞教学改革进而超越对手，也是他的目标之一。

2010年初，在前往山东、上海等地进行考察之后，老王决定发起他主导的课堂改革。但是，他马上遭遇迎头一棒。在高层领导会议上，县教育局领导、学校书记反对这一提议，他们认为高中阶段的课堂改革风险过大，容易导致升学率不升反降，是冒险行为。

但是老王坚持己见，双方僵持不下。这件事一直反复讨论了半年，最终县领导、学校书记让步，同意老王拿高一年级的2个平行班做“课改实验班”。

老王虽为校长，对“课改实验班”予以全力培育，但是改革并未获得以学校书记为首的内部人士的适切支持。学校逐渐划分为两派，支持“课改实验班”的教师也不敢过分表示关注，因为这被视为“站队行为”，会得罪学校书记。再者学校书记在校的资历，要远远超过“空降军”老王。

尽管支持有限，“课改实验班”推行一年后，仍然取得了不错的成绩。老王希望借助学年期末表彰的机会，对两个“课改实验班”中的优秀个人予以表彰，以借此扩大改革影响，吸引更多的支持。

按照学校的惯例，学校每学年期末都将表彰10人。老王提名了“课改实验班”里的7人。在领导通气会上，学校书记表示不妥，他认为“课改实验班”优秀表彰占比过重，按照班级比例，最多只能允许2人入选。同时，学校书记与另一位当初反对改革的副校长提出了其他8个人选，全部与改革工作无关。

老王认为此举不妥，如此将导致实验班教师积极性锐减，不利于改革深入，但是他却不好提出反对意见，只是提出再议。

这时，恰逢县电视台要求来校考察访问，专门就“课改实验班”予以报道。老王立即表示全力配合，邀请县教育局领导入校接受电视台采访，并要求电视台对“课改实验班”的数名优秀教师进行了全面深入的展现。

节目播出后，反响热烈。县教育局领导亦表示满意，提出应对“课改实验班”的教师予以关注。老王借此再次拟出了一个7人表彰名单，最终入选5人。

表彰引起了全校教师的极大震撼，纷纷向“课改实验班”看齐。2012年，老王的学校的“课改实验班”数量增加到了3个。