重视英语主体性教学为学生成长奠定基石
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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在教学中，教师要打破以往“一言堂”“满堂灌”的传统课堂教学方法，探索“指导学生自主学习，培养学生主动探究”的主体性教学方法。
所谓主体性教学，是指把学生作为教学活动的真正主人，通过激发学生的主体意识，尊重和发展学生的主体性，创设民主、开放、和谐的教学环境，有目的、有计划地提升学生的生活积累、情感积累、人文积累、语言积累，促使学生成为自主地、能动地、创造性地提高自己的写作能力和创新素养的学习主体，并实现师生双方的共同发展。教师的任务是激励和指导学生自主学习、自主建构新型教学观和教学形式，为学生的成长奠定基石。
一、创设情境，突出主体性
英语教学的特点之一就是时空环境非常广阔。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会利用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。如教学《fruits》的时候，我让学生把自己喜欢吃的水果，如apple，banana，mango，watermelon，peach，pear，straw-
berry等画在黑板上。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。再就是把教学内容编成chant，song等形式，让学生掌握知识。例如当学生们学完“I like…”“ Do you like…”这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant的形式：fish，fish，I like fish.Do you like fish？Yes，yes，I like fish.并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们在这样轻松愉快的情境中就学习了新知识。所以，学习英语的兴趣就非常浓厚！教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化，使他们从感性认识上升到理性认识。
二、注重过程，增强主体性
《新课程标准》突出的特点就是注重学习方式的改进和指
导，新课程改革的教育理念就是以育人为本，倡导主导性的教师观和主体性的学生观，让学生做学习过程的主人。教师在实际教学中根据学生在学习中反映出来的问题，运用游戏、打比方、竞赛等方法，来激活学生的思维，让他们主动探索。例如让学生玩猜的游戏，一个同学蒙着眼睛，一个同学向他（她）说一两句英语，其他同学一起说：“Who's he/she？”蒙着眼睛的同学凭声音猜说话的同学是谁，并说：“He's/She's…”再如在讲解“He has a pot.”改为一般疑问句或对画线部分提问时，尽管教师一再强调第三人称单数的特殊性，但部分学生仍然是一说就懂，一做就错。对此，教师可打这样一个比方，does和has就像人的两件外套一样，每次只能穿一件，而不能同时穿，进而让学生在对问题的思考中探求答案。这样，让学生带着问题去寻找正确答案，比教师生硬地灌输要有效得多。
三、合作探究，展现主体性
合作学习在小学英语课堂中的运用，充分激发了学生的学习兴趣，创设了良好的课堂氛围。合作探究学习是要求以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。因此，英语教师不光要传授知识，更应该教会学生做人。在课堂教学中，教师要引导学生在生活实践中发现问题、分析问题、解决问题，用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识。同时，在合作过程中，通过共同的合作学习，发扬了学生的合作精神，培养了学生正确的人生观和价值观。
四、注重评价，培养主体性
小学英语教学应该“突出学生主体，尊重个体差异”，在“教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。小学生特别是低、中阶段的学生，他们的荣誉感很强，因此，当学生在课堂上回答正确时，教师可及时给予夸奖：You are very clever！Good，very good！课后再给他们打“星”，并在每一单元结束后比一比谁得的星最多，然后给予小小的物质奖励。当学生没有答对时，教师也要微笑地鼓励他们：没关系，再想一想，下次一定能行的！学生们通过这些激励，增强了学习英语的信心，并能够始终保持着饱满的学习热情。教师要对学生在英语课程学习中的学习态度、学习方法、学习信心和学习效果等进行综合评价，要以鼓励和表扬为主，力求做到恰到好处，用以激发学生学习英语的积极性。
五、指导学法，培养主体性
学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能通过学法指导培养学生的学习能力。教师教给学生学习方法，让其理解学习过程，使其知道怎样学习，获得一把打开知识宝库的钥匙，可以使他们终生受益。教师要培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，树立明确的学习目的。同时，教师要关爱学生，因材施教，鼓励学生多动手操作，敢于创新，相互间合作学习。因此，培养学生进行有效的自主学习的有力保证就是要教会学生掌握学习策略。教学中，最好是让学生将老师所总结的内容进行对照检查，自我调控自己的学习行为，养成良好的学习习惯。比如：①儿歌记忆法，就是将所学内容编成儿歌，以帮助记忆。②联想记忆法，就是把英语生词的读音与它相关的图画进行联想，以帮助记忆。③分类记忆法，可按发音归类记忆英语生词（如ice，rice），按意思归类记忆单词（反义词、同义词）。④位置记忆法，可按英语生词或短语出现在书中或黑板上的位置来记忆。
总之，在小学英语教学中，教师要引导学生观察生活，发现生活中的创意点，创新生活，提升学生自主创新意识和创新能力。教师可通过创设情境，引入竞争机制，通过组织各种活动，最大限度地发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，使学生具有能动向上的个性心理品质，在整个学习成长过程中培养学生的自主学习能力，为学生的成长奠定基石。
（江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）