对课堂教学中小组合作学习的几点思考

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小组合作学习是在课改下一种比较合理和有效的合作学习方式。它在很大程度上提高了学生参课堂的积极性，也改变了传统的教学模式，提高了课堂教学效率。

我们目前课堂教学中，小组讨论虽已经成为教学的热门形式，老师说“讨论一下”，课堂内三五成群，煞是热闹。但细心观察，一片热闹声中出现了一些不和谐音，小组合作学习未必能达到合作的目的，实现教学目标。是什么原因导致发生了这类现象呢？一是教师把握的时机不当。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，不能为了合作而合作。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？二是教师的组织效果不好。有些课堂片面追求合作气氛，教师呈现问题后，不留给学生片刻思考的时间，轻易造成优生一言堂。假如没有一个良好的合作氛围，就会导致课堂纪律散漫，教学效率事倍功半，合作学习流于形式。三是合作不到位。有的组就是组长包办，不让他人插手；有的成了旁观者，不习惯也不善于主动思考，不知从何想，更不知从何说，久而久之，产生了依靠心理，学习处于被动状态。那么我们如何来有效的组织小组合作学习呢？以下是我对小组合作学习的一些思考和反思。

一、要把握好小组合作时机

小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。究竟什么时候需要合作探究呢？我认为，要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到什么样的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节。一般来说，以下几种情况适合开展小组合作学习：

1.学习新知识时。

新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多语文问题的答案是多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案。采用小组合作学习，信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维练习，发展智力的目标。例如：在课文拓展延伸的时候，可以适时的讨论合作，让学生交流自己的看法和理解。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。

2.课堂展示时。

在需要学生展示时，我们以小组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同展示，培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，有利于学生做人品质的培养。

二、要重视巧妙引导一般来说，合作学习的问题都有一定的难度，此时就需要教师的随机引导点拨。比如引导学生学会讨论问题可以从以下几方面做起：1.培养小组成员良好的组织性、纪律性，任何一个成员都要服从小组的领导。2.引导学生学会修正和保留意见，自己错了不要羞于承认，并且要善于从别人的意见中受到启发而产生新的见解。3.教师要尽可能多鼓励、多表扬并为学生提供更多的学习方法。如学生在表述观点时，教师可以为学生提供一些发表意见的语言模式，像“我认为……的意见是对的，但我有补充……”等4.在合作学习的过程中，教师还要引导每个小组进行反思。如这一次合作，小组中的每个成员是否都理解了这个问题？还提出了哪些有创意的问题？通过总结反思，引导和促进学生的进一步交流和合作。

教师在合作学习的过程中要善于运用多种方法加强对学生学习的引导，激发其学习的积极性。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录象，或使用一些多媒体辅助教学课件。在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨，点拨要以肯定、提示、引导突破式为主。

三、要科学严密组织

首先，教师要帮助学习小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用，要在小组合作学习前给出小组的学习目标，这个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务，还要求全体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步，从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务，还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功。

其次，要保证合作学习的时间。在合作学习过程中，如果没有充分的时间作为保证，那么小组讨论，只能是组内优等生的“一言堂”，会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫，使合作学习只流于表面形式而不具有实效性。因此，在教学中，我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。

第三，要充分发挥小组中核心人物的作用。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以由教师指定组内的优等生，也可以由学生群体认定，或是由学生自发认定（同等生合作时适用）。

与此同时，组织小组合作还要注重解决如合理安排小组座位，关注中下生以及成员分工汇报等问题。

四、要注重培养学生的技能与习惯

小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。教师走近学生，参与其中，把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现，促进群体认知深入发展。同时注重对学生合作学习能力进行培养，使学生养成良好的合作学习的习惯。

总之，小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。在教学过程中，我们教师要不断的锻炼我们的学生，让学生养成与他人合作学习的习惯，从不同的思想交流中，吸取更多的知识，激励学生强烈的探索爱好和欲望。