利用教学中的情感因素培养学生学习兴趣

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摘 要:学习兴趣是诸非智力因素中的一个重要因素,激发学习兴趣是培养非智力因素的核心问题。所谓兴趣,是指一个人力求认识、掌握某事物,并参与该种活动的一种心理倾向,它有一个产生、发展和巩固的过程。兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣,就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。

关键词:爱心学习兴趣 闪光点 求知欲

学习兴趣是诸非智力因素中的一个重要因素,激发学习兴趣是培养非智力因素的核心问题。实践告诉我们,它对学习成绩的提高有直接关系。兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣,就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此,我在教学中始终注重激发学生的学习兴趣,增强他们对数学知识探索的愿望。

一、用爱心感染学生

爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动,教学过程不仅仅是信息转化的过程,也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说,数学教师的感情投资尤为重要。

首先,搞好教学广度、深度的最佳匹配。从宏观上看,目前四年级阶段要学的数学内容不多,难度也适中。但是,具体到每一章、每一节数学课,则必须认真地分析研究。根据这个年龄阶段学生的心理、生理特点和接受能力,有的放矢地安排数学计划,适当选择教学方法,把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。课堂学习活动的兴趣,应是每个学生兴趣的总和。要使学生对学习数学产生兴趣,首先要重视起始阶段教学和序言课的设计,知识面宽一点、浅一点,抓住教学内容与生活实际的结合点,从而产生吸引力,激发众多学生学习数学的兴趣。

其次,教法要多样,改变教师讲学生听、老师写学生抄的被动局面。固定一种教学形式容易使学生听课注意力不能持久,产生单调、厌倦的感觉。围绕中心,读读议议,自学讨论不失为一种好方法。这种多向信息交流,有利于灵活运用知识,激发学习上的探索和进取心。

第三,讲授内容要贴近生活和实际,举例要生动有趣,为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁,使学生感到数学知识有用且能学好。数学的思维方法比较抽象,大部分小学生解题时模仿老师的多,因而指导学生掌握数学方法、技巧,充分发挥他们的才干去解决实际问题,从中让他们尝到学习数学的乐趣,也是提高学习兴趣的一种方法。

第四,标新立异,留下悬念。小学生心理有一个特点:好奇。它往往会形成强烈的求知欲,在教学中充分利用学生的这种心理,以数学本身丰富的内容,处处给予新鲜感,留下悬念。教学过程中,总是不断设问,不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念,会引起思索,产生刺激,调动学习情绪。

二、艺术地评价学生的学习成果

教师对学生取得的成绩和进步,要及时地进行表扬和鼓励,这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说,得到老师的表扬即意味着“成功”,他(她)们会在赞扬声中更加刻苦学习,努力去攻克学习上的难关。因此,我在教学中坚持“多表扬,少批评”的原则,艺术性地评价每个学生的学习成果。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。

由于我在教学中关心爱护学生,使师生感情融洽。让每个学生都能经常感觉到数学学习“成功”的喜悦,从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣,促进了小学阶段数学教学任务的圆满完成。

此外,数学用语准确、简练、生动形象,通过公式则更简明。教师的用语也是激发学习兴趣所不可忽视的,美好的语言,能诱发思考,掀动心绪,振奋精神,切忌■嗦。

作者单位:江苏省连云港市建宁小学