新课改下高中化学教学方法探析

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摘 要：随着教学改革的深入发展，新的教育理念已经得到了教师的认同，但是对于如何建立高效的课堂教学模式和教学方法，成为很多教师共同关心和重视的问题。笔者根据多年的高中化学教学经验，来谈一下新课改下高中化学的教学方法，希望以此有所贡献。

关键词：新课改 高中化学 教学方法 探析

一、创设教学情景 引导学生参与课堂

高中化学课堂教学要想实现高效，必须想方设法创造良好的问题情景和学习氛围，提高学生的主动参与和主动思考意识，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，从而实现高效课堂。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。 教师只有真正的尊重、爱护、帮助每一个学生，更加的欣赏和鼓励，关注他们的内心世界，才能点燃学生们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起封存的记忆，开启学生们的心智。因此，教师必须强化学生的参与意识， 鼓励学生的自我表达和沟通，积极的激发学生想之间的碰撞，让他们获得不同的情感体验，

例如《选修4》中的“弱电解质的电离平衡”一课时，我们可以创设问题情景，通过提问的方式总结以下几个问题：1、什么是电解质，什么是非电解质？2、哪些是电解质哪些是常见的非电解质？3、什么是强、弱电解质，如何区别？然后过渡到强弱电解质的电离有何区别，因为弱电解质是部分电离，所以用可逆符号，最后联系前面的化学平衡过渡到弱电解质的电离平衡，接下来的电离常数及影响电离平衡的因素的传授也就顺理成章。通过这样创设情景，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

二、 引导学生养成正确的学习方法

很长时间以来，受到应试教育的影响，教师都是将智育作为重点，为了使学生考出好成绩、取得好分数，让学生做大量题巩固知识，使学生在做大量题目的重压下，考出一个好成绩，但是却不利于学生智力的开发和能力的提高。所以，教师一定引导学生养成正确的学习方法：

1、教学中注意举一反三

不能将很多题目全部压到学生身上，而是应该将一些经典的题目选择出来，供学生巩固知识。这样一来，不仅可以使学生能够在精选的题目中对所学到的知识进行巩固，而且还能触类旁通，减少压力，节约时间，从而使学生能够平衡发展学科。

2、教学联系现实生活 重视知识和技能的准备

给学生必要的知识和技能的准备也是学生养成正确学习方法的重要途径，是积极参与化学课堂教学的必要条件，因此，在化学教学过程中，教师应把所学的知识联系现实生活，使知识现实化和形像化，进而激发学生解决问题的欲望。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，触类旁通，通过类似的探索解决新的问题。 例如《选修1》的“氧化还原反应”教学时，就可以在初中得氧失氧的角度上先分析，得出氧化反应和还原还应，再从化合价的变化进行分析，得出“化合价升和失氧对应都是氧化反应，化合价降低和得氧都是还原反应”，从初中电子带负电进行引导，学生进而可得出电子转移是化合价变化的实质，最后得出氧化还原反应的本质是电子的转移。

三、重视合作学习模式 重视学生讨论

合作是人相互作用的一种表现形式。子曰：“三人行，必有我师焉”，随着素质教育的深入开展，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学质量的关键。学生们情感丰富、思维活跃、有强烈的求知欲。根据这一点充分发挥学生学习的主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，想学，爱学，才能学好。教学中倡导合作探究性学习是在向学生灌输一种社会观念，即每个人都有他自己的独特的、过人之处。课堂是一个互动交流的学习园地，老师在讲桌上滔滔不绝只会让学生困倦和反感。让学生讲，他们才会动脑，讲的过程中更容易发现问题，有问题当堂就解决，学生进步，教师也进步。老师先布置好小组的任务，再由学生自己定出小组成员的不同任务，最后进行小组合作学习和学习成果展示。整个过程教师不能完全干预学生的探究活动，要多倾听，多引导。这些活动的设计正是为了促进师生之间、生生之间的合作互动。

教学提倡合作探究学习是让学生掌握彼此之间的想法，发挥所有人独有的思维模式和创新思维。课堂上允许学生选择自己喜欢的内容进行探讨，从日常的学习中培养学生的团队合作精神，这样才能使学习更高效，学习中更富有创造性。在合作教学的过程中，我们把学生分成不同的小组，小组之间既有合作又有竞争，最后反馈的学习过程，不仅培养了他们的合作能力，而且增长了他们的实践经验。

四、建立良好的师生关系

传统的教育观认为：“一日为师，终身为父”，即把学生看作发展中的人与有着自身特点与个性的人，要尊重学生人格，平等对待每一个学生，同时还应给予充分的理解信任，不能因为学生的一两次错误就给他插上“坏学生”的标签，惟有如此，才能从根本上建立平等、民主、合作的师生关系。

亲其师，才能信其道。爱学生是教师的天职，陶行知也说过“捧着一颗心来，不带走半根草去”。好的的师生关系，不但能够建立融洽的课堂气氛，还能唤起学生浓厚的学习兴趣，从而促进学生学习。如果教师不热爱学生，那就不可能关心学生的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。

积极引导学生学习的兴趣和热情，在课堂教学中，对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，培养他们形成良好的学习习惯，以提高成绩。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题，在学生中间进行学习方法交流，让成绩好的学生帮着成绩差的学生进行补习，一方面增强了同学感情，让成绩差的学生感受到老师和同学对他的关心和温暖，另一方面也有利于成绩差的学生通过帮助别人从而提高成绩，客服自卑情绪，形成健康的人格

参考文献：

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