新课改背景下语文课堂提问艺术探究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课改背景下语文课堂提问艺术探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】新课程改革要求教师改变观念，培养学生自主探究学习的能力，提高学生思考问题的深度和广度，使语文的学习过程成为积极主动探索未知领域的过程。课堂提问是语文教学活动中不可或缺的重要环节，是达到教学目标的有效方法。因此，要认真的分析课堂提问的功能，掌握提问的技巧及方法，从而优化语文课堂提问艺术，提高课堂教学的质量。

【关键词】新课改；语文课堂；提问艺术

语文课堂教学的提问艺术是指教师以提问为手段进行教书育人的活动，是一项设置疑问、激发兴趣、引导思考的综合性教学艺术。新课程改革要求语文教师在课堂设计时以学生为中心，不断优化课堂提问的技巧，调整课堂教学目标，全面提高学生的语文素养和语文能力，优化语文课堂教学的质量，提高课堂教学的效果。

一、语文教师在课堂提问中存在的误区

在实际的语文教学活动中，有许多的教师不懂得课堂教学提问的艺术，没能够准确的把握提问的准确时机和技巧，在课堂提问上还存在着一定的误区。1.所提的问题过于简单，没有思考的价值和意义。有的教师习惯使用毫无价值的问题提问方式提问，比如“好不好”、“对不对”、“是不是”等，这样的提问不能拓展学生的思维。2.提问的问题比较空泛、难度大，学生一时很难找到思考的依据，思维拓展不开，无从下手，以致所提的问题是无效的问题。3.提问有时过于急于求成，有的教师在问题提出后就立即要求学生来作答，没有给学生足够的时间去思考问题，这种提问的方式抑制了学生思维的扩展，容易引起学生们的反感，都不愿意起来回答问题，影响课堂效果。4.教师提问的问题没有新意，有的教师讲课一直使用一种方式去提问，激不起学生对问题的思考兴趣。5.有些教师提问的对象较为集中，主要是学习成绩比较优秀的学生，而忽略了学生成绩落后的学生，这样的课堂教学很容易挫伤落后生的学习积极性，也影响了课堂的教学效果。

二、语文课堂教学提问的功能

（一）增进师生情感信息的交流。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学活动是师生共同参与的双边活动，在教学活动中，双方存在着大量的知识信息和情感意向的交流。设计好的课堂提问正是师生信息交流的主要形式和重要途径。通过课堂的提问，教师表达教学要求，有效的激发了学生学习的积极性，实现师生之间情感的交流。

（二）促进学生学习方式的转变。新课程改革下的语文新课程标准要求学生自主、合作和探究学习。学生在以往的语文课程的学习中靠的是死记硬背的机械、呆板的被动学习方式，缺乏自我创新的意识。为此教师在语文课堂的教学中通过多设计发现性问题，扩展学生的思维。积极引导学生自己去发现问题，形成探究式的学习过程，从而实现学习方式的转变。

（三）迅速获取反馈信息。对语文教师而言，通过课堂提问的语言反馈，可以是教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度以及课堂提问的效果，能使教师迅速而及时地调控教学过程。教师能根据收集到的反馈信息，进行教学的调整，利于优化课堂提问的艺术和课堂教学质量，提高课堂教学效果。

（四）拓展学生思维，增强学生的表达能力。教师通过设计问题来提问，拓展学生的思维，引导学生把注意力都集中在问题的研究上，积极的探索问题的答案。学生在探寻的过程中，要用自己的语言把问题表达清楚，这就锻炼了学生组织和语言表达能力。教师也要通过对问题的探索为学生创造条件，提高学生的口语表达能力，同时也锻炼了学生内部思维的流畅性和逻辑思维的连贯性。所以，语文课堂提问是激发学生的思维，发展各种思维能力的有效手段，也有助于培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养和语文能力。

（五）有助于激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在语文的学习中占有重要地位。每个教师都要在实际的语文课堂教学活动中激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。巧妙地运用课堂提问可以激发学生强烈的好奇心，引起学习的动机。学生在探究问题的过程中获得了新的知识和能力，体会到发现问题的快乐和喜悦，更能够激发学习的兴趣和学习动力。

三、语文教学课堂提问常用的方法

1、直接提问法，也叫开门见山法，就是教师在课堂上直截了当的提问，问题的答案很明确，学生很容易回答。但这种提问的方式过于直接，问题缺乏趣味性，不能够激发学生的思维、活跃课堂气氛。

2、逆问法。逆问即反着问就是教师在提问时不直接提问为什么，而是从相反的角度来提出问题的假设。这种提问的方式可以激发学生探究问题的兴趣，发展学生深层次的思维。

3、情境启示法。语文教学重在“晓之以理，动之以情。”“感人心者，莫先乎情。”在教学中营造一种和谐的感情氛围，调动学生丰富的内心情愫，创设新的情境提出问题。这种提问的方式能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使其投入情感，产生共鸣。

4.比较式提问的方法。这种提问的方式是比较事物之间的异同，教师在教学的过程中运用对比、类比、反比的方法提出问题，积极引导学生思考不同事物的相似点和不同点，从而使学生有所发现，有所提高。

5、层进式提问的方法。教师在设置问题的时使问题上下相连、环环相扣。教师的提问也要由浅入深，层层深入，逐步引导学生来理清事物的来龙去脉。

四、语文课堂提问的技巧

（一）教师的提问要适时适度。1、课堂提问要适时就是教师在课堂教学中准确地把握课堂提问的最佳时机。在实际的教学中，当学生的思维发生障碍、缺乏深度时，教师可以巧设问题，逐步开拓学生的视野，发散学生的思维，使学生的思维活跃起来。2、课堂提问要适度就是教师在提问时能够把握问题的数量和难易程度。首先，教师要控制好问题的数量，克服课堂提问的随意性。“满堂问”的提问方式问题过多，学生没有思考的时间，这势必会影响到学生的思维品质和思维习惯，使他们对所学问题难以理解；相反提问过少讲授过多，学生难有参与课堂的机会，会使学生思维松懈，产生厌倦情绪。其次，教师必须要掌控好问题的难易程度。教师提的问题简单，学生会不假思索随口喊答，问题太难，学生百思不得其解挫伤学生学习的积极性。为此，教师应根据教学的实际来确定问题的难易程度：化难为易，难度适中。

（二）教师的提问要培养学生的发散思维，调动学生学习的积极性。语文课堂教学中的提问，目的是让学生在掌握知识的同时提高思维的能力。因而教师应注意提问的角度和问题的深度，善于从不同的角度启发学生，拓宽学生思维的空间，培养学生发散思维能力。教师所提的问题要新颖具有趣味性，引起学生的好奇心，激发学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

（三）教师的提问要面向全体学生，让每位学生都主动的参与到课堂中来。在实际的教学活动中，教师的提问不能只盯着学习成绩好的同学，要面向全体学生，调动每个学生思考问题的积极性，积极的参与到课堂教学中来，让每个同学都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的喜悦。教师在给出问题后不要急于求答，要给学生思考的时间。在语文课堂教学的过程中，教师要积极的引导学生发现问题、思考问题、解决问题。教师要掌握课堂提问的艺术，帮助学生加快将知识转化为能力，提高语文素养，提高课堂教学效果。

【参考文献】

[1]钱加清.语文课堂教学的提问艺术探讨[J].四川教育学院学报，2001，3（3）：39-42.

[2]马志国.语文课堂提问艺术初探[J].教海深航，2012（9）.

[3]幸仁盛.中学语文课堂教学提问艺术探究[J].新课程（上），2011（2）.

[4]李辉.讲究语文课堂提问艺术，激发学生探究兴趣[J].新课程学习，2012（9）.

[5]吴琳.新课程背景下语文课堂的提问艺术[J].剑南文学（经典教苑），2011（7）.

[6]郑友昌.对新课改中语文课堂提问艺术的思考[J].山西教育（教师教育），2008（11）.