刍议新课标下的高中英语高效课堂
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笔者认为，高效课堂首先必须是有效课堂。课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中通过教师的课堂引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生的高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
二、如何创建英语高效课堂
1.利用学案导学，打造高效课堂。通过“学案导学”这一教学策略，力求解决以“学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在导学案的引导下通过课前自学、课堂提高、课后复习巩固等环节的调控降低学习难度。
2.用高效的课前准备来保障高效课堂。人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂高效，教师必须下足课前准备工夫，结合导学案，认真备教材、备学生，要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要备学生的学情，合理设计教学活动，尤其要设计好学生自主学习及合作学习的题型。
3.合理安排课堂教学时间，努力创建学生自主学习型课堂。时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念，合理驾驭课堂教学四十分钟，合理分配教师活动和学生活动。
第四，优化督促机制，保证学生全员高效参与。在课堂上要保证每个学生都高效参与，就必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，在小组学习中每位学生都必须参与。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓，写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不能让一个学生掉队。
三、高效课堂对教师的要求
1.教师要在备课上下工夫。要想把握教材布局，在备课前，教师就应经过大量的阅读，对教学内容进行深入理解，不仅要写教案，还必须独立地进行深入钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次备课则应参照别人的备课，吸纳他人的智慧，以合理调整自己的教学策略。
2.教师要改变观念，关注教与学的过程。新课程背景下教师的角色变了，教与学的方式变了，因此，对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，要关注学生的情绪状态，以激发学生的学习动机和兴趣，由此，学生才能以饱满的精神状态投入到学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习保持较长时间的注意。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明、表达自己的观点，遇到困难时能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
3.教师要规范作业书写，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。教师应精心设计作业、创新作业批改方式，减少学生重复、机械、无效的作业。设计的作业应具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性，这样才能在作业批改中发挥学生的主体参与作用，并实现师生的心灵交流，从而促使学生不断改进，实现自身有效发展。其主要措施为：加强对教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改、评价的良好习惯。实践证明，教师对学生成绩及良好学习习惯的鼓励，能有效促进全体学生的高效学习。
总之，课堂是教师教学的主阵地，要切实提高教学效率，就要认真研究课型。教师只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学中所存在的问题，才能不断地改进课堂教学。当然，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，只要我们能客观地面对问题和困难，认真实践，善于总结，就一定能取得良好的效果。
（作者单位：河南杞县）