语言教学文化的渗透

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摘 要:根据对学生外国文学作品阅读情况的调查，倡导文学作品的阅读，提高语言教学质量，提升高校外语学生文化素养是高等学校教育教学改革不应忽视的一项有效的辅助方法。本文对如何在语言教学中渗透文化提出建议。

关键词:语言教学；文化渗透；外国文学作品阅读

一、语言教学文化的渗透对提高学生阅读外国文学作品的意义

英语课程标准指出:语言与文化有着密切关系,语言是文化的重要载体。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。一个社会的语言是该社会文化的一个方面,语言和文化是部分和整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在:它是学习文化的主要工具,学生在学习和运用语言的过程中获得整个文化。学习语言知识的过程也是接受所学语言国家文化教育的过程。要在语言教学中渗透外国文学作品，就必须了解和学习语言赖以生存和发展的文化。而这些文化的获得大多源于外国文学作品。作为学习外语的学生来说,阅读外国文学作品具有多重的人文和社会意义。从最基本的意义上来看，阅读外国文学作品能提高学生的猜词能力，扩大词汇量，加快阅读速度，提高写作能力。学生可以在外国文学作品，特别是世界名著中沐浴到各种各样的、无穷无尽的、地道的语法和词汇等语言现象，可以领略和欣赏到典雅、优美的笔调、简洁洗练的词语、生动逼真的表达方式及各作家的独特的写作风格，写作技巧和特色。外国文学作品作家往往以犀利的眼光与审美的敏感启迪学生从日常生活里视而不见的熟悉事物中获得新的感受与认知。它不仅可以让学生及时了解外国作家的生平事迹和当时社会文化背景，还能使我们了解大师对世界的诠释。通过语言教学文化的渗透不但可以提高课堂教学效果还扩大学生的视野，丰富学生的知识面，激发学生学习外语的兴趣。既能提高学生的文化品位，又会使学生体悟新的思维方式，并形成开放的外语思维。学生会在不知不觉中提高语言水平，提高对文学作品中表现生活和思想感情的理解能力。阅读外国文学作品的乐趣就是在于让学生自己努力去发现外国文学作品中每个表层故事下存在的真理或现实。分析作品的艺术特点，掌握正确评价作品的标准和方法。从中汲取语言知识和技能，接受人文精神教育，了解什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，这对学生文化素养的养成有着重要的意义。

二、语言教学文化渗透的方法及影响

英语课程标准指出：教师要善于引导学生的好奇心。指导他们学习的自主性。其实，语言教学具有很强的人文性。它不仅是一个掌握语言基本技能的过程,了解其目的语文化的过程,同样是拓展思维、培养和提高文化素质的过程。从中学过渡到大学，许多大学生阅读习惯还没有真正养成。他们都比较重视自己的专业课和必修课，很少有人会认真求证阅读对于自己提高专业水平、文化素养的实际意义。很难一下步入外国文学作品的阅读中，阅读起来感觉难度又大又浪费时间。也谈不上提高学生的写作能力，学生的写作往往出现语言表达困难，句子结构单调呆板，从头至尾都是主谓结构句式，不会使用各类修饰，使文句富有感染力，直接导致毕业论文严重照搬现象。要想提高学生的专业水平、文化素养就从语言教学文化的渗透着手。传统教学一般都是强调教学原则，教学理论，把各种方法的来龙去脉讲得很详尽，而如何到课堂外去体现这种教学理论和原则的应用与实践却是不多。对相当一部分教师来说,语言教学的目的不是为了培养学生外语学习的能力,而是为了培养学生的应试技巧。教师专注于提高语言水平会忽视对学生文化修养的指导和培养，对学生博览文学方面的书籍，尽最大努力拓宽知识面方面就会重视不够。教学内容是培养提高学生外语水平的重要过程。教师教学内容不能囿于课本，也不能局限于教师的知识视野。教师不仅要把握好课堂语言教学,还要把外国文化渗透到语言教学中。外语教学不应是单纯的语言教学,而是具有丰富的教育内涵,它应为培养学生的文化素养创造条件营造环境,同时提高学生欣赏文学作品的自觉意识与能力。挖掘语言教学中的文化内涵，提高学生的文化素养教育不应是一个抽象的概念，它应与我们的研究和教学紧密结合起来。一方面教师对文学作品的阅读和理解,加上对语言所反映的文化的重视、自觉和掌握,能有效地帮助学生解决在使用外语过程中对外国文学作品认识与理解问题。另一方面教师根据学生的实际情况，鼓励学生积极、主动从多渠道、以多种形式接触外国文学作品。提高学生语言基本功的同时努力营造浓厚的阅读外国文学作品的文化氛围。

在语言教学过程中教师如何简要介绍外国文学作品、作者，如何提供背景信息,如何根据学生的个性特征、实际水平、心理特点尽可能从多方面选择构思新颖、视野独特、可读性强的材料，是学生如何进行课外延伸阅读的关键。首先，教师在语言教学中要适当介绍外国文学作品中的精彩部分，指导学生不仅要理解作品字面的意思，还要指导学生分析文学作品，要懂得包含一定文化背景的内容的内涵和外延，让学生直接感受和体验文学作品对外语语言学习的益处。只有学生对外国文学作品有初步的了解，才能激起阅读的欲望。通过扩大学生对外国文学作品的接触，增加学生对异国文化的了解和掌握，加深对本国文化的理解与认识，并自觉了解外国文化，对比中外文化异同，培养敏锐的观察、分析和接受能力。有益于培养世界意识。对外国文化的了解，反过来可以帮助学生更深入地理解外国文学这门课程。其次，在课外延伸阅读过程中，教师可以根据语言教学材料背景，从不同的历史时期的文学作品入手，使学生了解各种不同时期的社会文化，增加知识，丰富思想，扩大视野。这对外语专业的学生来说更重要，更直接，更深刻。例如：《20世纪英国小说选读》收录了19世纪末至20世纪末19位有代表性的英国小说家的代表作或主要作品的精彩章节或片段，还配以简明扼要的作家、作品介绍以及必要的注释和旨在启发思考的讨论题。如小说：《德伯家的苔丝》是英国近代作家托马斯•哈代的作品，它通过农村姑娘苔丝一生的不幸遭遇可以了解19世纪末期英国农村经济破产和农民的悲惨命运以及资产阶级伦理道德和残忍。从美国现代作家司科特•菲茨杰拉尔德的《了不起的盖茨比》一书中，了解美国青年一代对美国所抱的种种幻想。

任何一门专业设置都是相辅相成的。在语言教学过程中教师可采取：1.通过指导学生阅读、背诵经典散文，朗读诗歌和表演戏剧来提高文化素养和文学欣赏水平。这是接近文学泉源的最短捷径。它集文学、表演、音乐多种艺术成分为一体。经典散文运思巧妙，诗歌和戏剧使于乐、终于智，它们闪烁着智慧的光芒，陶冶高尚的情操，深含人生的哲理。2.通过有声信息帮助学生提高阅读水平。电子科技大学出版的《英语经典文学名著听读》一书精选了英美经典文学片段，它是人们对自身以及周围世界的领悟和独特的表述，其意义正是对外国文学作品生命精神的张扬和可能性的追求。3.通过利用网络信息资源并连同教材内容制作成多媒体课件。组织学生观看教学影片、VCD光盘的同时要精心设计问题给学生，让学生边看边思考，不至于只看故事情节。图文并茂很容易吸引学生的注意力，增强学生阅读外国文学作品的积极性。而理论定势往往会锁定学生对文学作品的欣赏，同时也不利于加深学生的文化底蕴。4.通过调查问卷了解学生阅读文学作品的态度、兴趣、效果。思考题与周作业抽查调查能使教师们更快的收集大量有关语言教学中学生对相关文学作品的阅读信息。同时还要加强学生在课外所需的学习技能和策略的培养,鼓励学生充分利用课余时间阅读文学作品,独立自主和创造性地学习。教师在指导学生阅读的同时还要兼顾到作品的趣味性、知识性和实用性，为学生外国文学的学习和研究打下坚实的基础。

总之，在语言教学过程中，教师应努力挖掘语言学习中的文化内涵，综合多种教学方法全方位地培养学生阅读外国文学作品的意识，并根据学生的学习层次及时指导学生阅读由浅入深的相关外国文学作品，做好学生阅读外国文学作品入门的向导。学生文化素养的养成不是一朝一夕的事情，在深化高等学校的外语教学改革，提高课堂教学质量，培养学生文化素养方面,外国文学作品是取之不尽的文化源泉。如何在语言教学中渗透文化，调动学生自觉阅读外国文学作品的积极性，是语言教学中一个值得教师深思的问题。

参考文献:

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