高中数学教学要回归生活化
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摘要：数学来源于生活又运用于生活。那么高中数学课堂教学如何向生活化回归呢？本文认为：创设情景，引出生活中的数学问题是数学课堂生活化的前提；根据经验，思考数学中的生活事例是数学课堂生活化的基础；回归生活，以数学思想解读实际问题是数学课堂生活化的基本途径；自主学习，多向交流是数学课堂生活化的的有力保证。
关键词：高中数学；课堂教学；生活化
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0170-01
《高中数学课程标准》也充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在密切的联系，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。那么高中数学课堂教学如何向生活化回归呢？本文从以下四个方面加以探讨：
1.创设情景，引出生活中的数学问题是数学课堂生活化的前提
数学本源于生活，生活中处处有数学。数学课堂教育要使学生获得终生可持续发展的学习能力，必须开放小课堂，走向社会，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为此，我们在教学时就要挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。 例如木工师傅弹墨线的方法，实际应用了"两点确定一条直线"的数学知识；自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中，是利用了三角形的稳定性；一些商店的捐帘门、安全门是借助了平行四边形的不稳定性；一幅画、一幕舞台的设计，都有它的中心，这个中心往往放在黄金分割点处使人感到更美。
2.挖掘潜在资源突出数学教学生活化
知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。 在使用教材时，不要拘泥与教材中的所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，深入挖掘教材中生活资源，创造性地发挥教材的作用。将学生自己已有的生活经验事例，通过融入数学的含义，体现数学的价值，不仅能加深学生对数学的理解，感受数学的意义，而且体验到身边处处有数学的存在，数学在生活中也处处有应用的道理。从而获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功的喜悦。极大的激发了学生的探索科学奥秘的兴趣。
3.用生活化实例引入数学概念
教材中所涉及的数学概念都是由实际问题抽象出来的，都有着各自的实际背景，在平时的教学中应重视从实际问题去引入概念，抽象出概念，使现实问题数学化.在这一过程中让学生去领略发现的过程，培养其应用数学的兴趣.而不要简单地把由"实际问题"引入数学概念看成授课的一种教学方式，同时在引入数学概念之后，也有必要对所依托的实际问题去做更深入的研究。 如在"二面角"教学中，教材是这样引入的："生活中，修筑水坝时，为了使水坝坚固耐久，必须使水坝面和水平面成适当的角度；发射人造地球卫星时，也要根据需要，使卫星的轨道平面和地球赤道平面成一定的角度……"如此引入，必然会使学生对二面角有了具体形象的感性认识，但也许是受课堂教学时间及新课内容的限制，教材没有对其相关的内容作进一步的详细描述.在教学中，本人对学生提出这样一些思考题：（1）如何测出水坝的二面角？（2）决定水坝二面角的因素有哪些？（3）如果你作为一名工程总设计师或主管领导，该怎样修建水坝？甚至可以与三角函数结合去构造更多的实际应用问题。
4.用数学知识服务于学生的生活实际
数学知识来源于生活，更要服务于生活。如在教学“概率”相关知识后，教师可以鼓励学生针对各种彩票的中奖几率进行计算，让学生充分体验学以致用的意义；再如“有关储蓄的计算”“分期付款中的有关计算”等内容教学后，要培养和提高学生的应用意识。此外，还要让学生明白学习数学知识的目的在于培养他们的逻辑思维能力，提高其思维的严谨性，拓展其思维的深度与广度，从而让每一个学生都爱上这门“思维体操”课程。
5.作业布置生活化
学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点.因此，我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题，从而使所学的知识得到拓展与延伸，同时体会到数学的应用价值，真切感受到数学就在身边.如学了分段函数的相关概念和性质后，我留了这样的作业：夏天，大家都喜欢吃西瓜，而西瓜的价格往往与西瓜的重量相关.某人到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元，此人挑了一个西瓜，称重后店主说5元1角，1角就不要了，给5元吧.可这位聪明的顾客马上说，你不仅没少要，反而多收了我的钱.当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱.同学们，你知道顾客是怎样晓得店主坑人的吗？请说出理由？ 新课程下的数学作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的 重要内容.让学生的作业从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，作业生活化可以让学生体会到数学的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素养。
高中数学教学应回归“生活化”，使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，拓展学生的应用视野，大大提高学生学习数学兴趣。