徜徉诗海品味古韵

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摘要：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。身为教师的我，除了喜好之外，更多的思考是如何有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，"灵秀"起来。

关键词：情感迁移；不拘形式；反复诵读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0069-02

自幼偏爱读书的我，不知从何时起，对我国的古典诗词有了一种幽幽的钟情。闲暇时总会随手翻阅古诗词的书本，低吟几句。古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。身为教师的我，除了喜好之外，更多的思考是如何有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，"灵秀"起来。静下心来细细揣摩，结合自己多年的教学积淀，我想从古诗的教学策略角度来谈谈几点粗略的认识：

1.情境迁移，品诗词意境美

在教学古诗时，我总是想通过不同的方法和思路创设情境，引学生入"境"。主要从以下一点入手：

1.1介绍作者背景。每一首古诗的作者都有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。如教《游子吟》时，由于学生的现实生活与当时环境相差甚远，我将《孟母三迁》的故事作补充，让学生进一步体会母亲对儿子无微不至的关爱。值得一提的是，介绍背景只是古诗教学的前奏或插曲，因此，教师教学时一定要抓住重点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。

1.2联系现实生活。教师要善于调动学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。如袁枚的《所见》描绘的是骑牛高歌的牧童，忽然停歌静立捕蝉的生活画面，明白如话，浅显易懂。教师可以启发学生联想自己心情愉快时放声高歌的情景和平时捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆虫时的体验，使他们脑子里呈现出诗中所描绘的画面，感受到诗中的画面美。

1.3运用直观形象。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。

1.4丰富情感想象。教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如在教两首春天的诗――《春晓》和《村居》时，我设计了这样的环节：描述诗意，学生闭眼想象："你看到了什么？听到了什么？"课后，再带学生到大自然中去感受"草长莺飞二月天"的勃勃生机时，启发学生想："你看到了什么，想到了什么？"这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。

2.不拘形式，悟诗词情感美

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。例如我在执教四年级的《江雪》，这首诗如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学显然是不到位的，所以，引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情，从而获得与作者情感的共鸣，也是本课教学的内容。然而，由于写作背景复杂，又由于小学生的知识、阅历、个性等方面的不足，其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时费老师不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于"推波助澜"，能激起学生的心灵震荡。这种感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。

3.反复诵读，赏诗词音韵美

古人云："读书百遍，其义自见。"古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口。古诗以它特具的音韵美和节奏美，最能激起学生朗读的兴趣。古诗的教学中，我尽力采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。在学生理解的基础上要指导他们反复诵读。宋代万岳说："书不厌频读，诗须放淡吟。"只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。例如教学《所见》一诗，诗中四句话便勾画了放牛娃的声、情、神、态。诵读第一句"牧童骑黄牛"应平起叙述；第二句"歌声振林越"高亢赞美，突出"振"字；第三句"意欲捕鸣蝉"用叙述口吻；第四句中的"忽然"应重、快，读后稍停，表现牧童机敏、随机应变；"闭口立"三字轻、慢，一字一拍，再现牧童悄声屏气、伺机观察和蹑手蹑脚捕捉鸣蝉的神情。我安排充裕的时间给学生反复朗读，熟读成诵，使学生与诗人产生共鸣，表现其活泼机灵的性格。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。

参考文献：

[1]涂培源2001年第2期《在古诗教学中引导学生展开想象》《教育评论》

[2]于秀兰、沈益亮1997年第11期《古诗教学"六字决"》《江西教育》