高中作文训练序列探讨

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写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，其自身存在着系统性。从写作活动来看，存在着主体因素、客体因素、受体因素和载体因素；从写作过程来看，存在着采撷、积累，回忆、体验，想象、整合，选材、立意，构思，表达，修改，反馈等环节；从高考对写作的要求来看，存在着基础等级与发展等级两个高低不同的等级。写作自身存在着的系统性要求我们的写作训练也必须有系统性。

一、教材中存在写作训练序列，但都不够理想

苏教版高中语文必修教材的每个专题之后附有“写作指导”，然而，每个专题的“写作指导”是为本专题的主题服务的，是与课文的内容相配合的，没有注意到写作训练的本身系统性，因此十九篇“写作知指导”的序列性不明显。

我们以必修一的四篇“写作指导”为例：《激活我们的诗情》《鲜明的观点是议论文的灵魂》《夹叙夹议，枝繁叶茂》《写难状之景如在眼前》，第一篇是诗歌写作训练，第二篇是议论文写作训练，第三篇和第四篇是记叙文写作训练，这四篇“写作指导”不构成一个循序渐进的序列。

苏教版选修教材《写作》有12篇写作指导，大体是按照写作过程的序列安排的，其中穿插着记叙文、议论文、文学写作的训练，其目录如下：

修辞立其诚――写真话，抒真情

借我一双慧眼――观察、选择、提炼

走好关键的前两步――审题与立意

世间惟有情难画――情感的传达

于细微处见精神――细节描写

文似看山不喜平――叙事贵曲

敢于说出“我认为――论点与论据

论如析薪贵能破理――议论文的分析

顺理而成章――议论文的结构

用形象说话――文学写作

言之无文，行而不远――语言的锤炼

好文章是改出来的――修改

不过12篇写作指导内容不够丰满，不足以支撑高中三年的写作训练实践；记叙文和议论文的专题训练也不够突出。

二、一些设想的写作训练序列分析

黄厚江老师写过一篇论文，题目为《写作训练系统建立的理想与可能》，他列举了六种设想中的序列，并逐一分析，认为这些设想各有优缺点，但都不能使人满意。

设想一：以能力要素为主线的系统。即将中学生的写作能力分解为许多个能力点或者能力元素，将这些点或者元素组合为一个作文教学的系统和写作训练的系统。这大概是最容易想到的也是很多人认为最科学的系统。黄老师认为：如果写作的能力点很难分开来训练，更不是一两次训练能够达成目标，那么以能力要素为主线的写作系统和训练系统的建立，就失去了逻辑前提和操作可能。

设想二：以写作过程为主线的系统。黄老师认为这种系统不具备操作性。

设想三：以文体分类为主线的系统。黄老师认为实践证明，这有一定的可操作性，也有一定的效果。但建立以文体分类为主线的系统，有许多无法回避的矛盾。

设想四：以写作方法为主线的系统。黄老师认为我们说方法是有用的，但方法并不是万能的，写作尤其是如此。

设想五：以核心话题为主线的系统。黄老师认为某种意义上说这也是一个虚假的系统。

设想六：综合种种因素建立一个综合系统即综合写作过程、写作能力、文体训练、写作方法、核心话题等种种因素建立一个作文教学和写作训练的系统。黄老师认为这看上去倒是一个万全之策，但最大的问题是也不具有可行性。

笔者以为，写作训练序列是可以存在的，以上6种序列都有可取之处，我们可以取其所长，避其所短，从而设想一个比较理想的写作训练序列。

三、理想中的写作训练序列探讨

比较理想的序列应该是这样的：作文训练必须循序渐进，三年为一个整体来规划。高一高二打基础，高三进行提升，这三年是一个有序列的整体，学生的语言表达能力，文章结构能力，逻辑思维能力都是一个循序渐进的前进过程，作文训练必须按照这个规律来进行训练。三年一体化训练序列的线索为两条：一为立意训练；二为技巧训练，立意训练为主线，技巧训练为副线，二线同时进行。立意训练由浅入深，从符合题意入手，到立意深刻，三年训练达成目标；技巧包括符合文体要求，感情真挚，中心明确、内容充实，结构完整、语言通顺以至于材料丰富，用词贴切、句式灵活，构思新巧，具有个性等方面，三年训练达成目标。训练途径三条：大作文、小作文、阅读，三条途径同时进行。

高一高二打基础阶段仍应突出文体训练，建议高一以记叙文训练为主，高二以议论文训练为主。以每学期8篇大作文，30篇小作文计，高一年级会有16篇大作文，60篇小作文，高二也是如此。

高一年级训练主线应是这样的：第一步训练学生给文章确定一个中心思想，一篇文章能够以一个中心思想来统率全篇，这就可以视为达成目标；下一步训练确定的中心思想是“正确”的，所谓“正确”是指中心思想是健康的、有意义的，能表达积极向上的情感，能给别人和自己以教育和启发；下一步训练中心思想是“新颖”的，文贵创新，立意不落俗套文章才能耐人寻味；下一步训练中心思想是“深刻”的，即中心思想能够提示出事情或问题的本质。每一步训练不以1篇为限，篇数视学生写作情况而定。60篇小作文配合大作文进行训练。可以围绕这些主题进行训练：观察、选择、提炼，审题、立意，叙述，六要素，描写，表现手法，结构，线索，标点，语言，复杂记叙文写法等等。读书训练则平时都要进行。

高二年级训练主线仍为立意，大作文可以按这个序列进行：议论文要有中心论点；中心论点是正确的；中心论点是独到的；中心论点是深刻的。小作文可以围绕这些主题进行训练：议论，论点，论点提出的方法，论据，论据的运用，论证，论证的方法，结构，语言，审题立意等等。读书训练仍放在平时。

高三作文进行升格训练，主线仍然是立意，副线是各种文体和应试训练，读书分文理科进行训练。立意训练围绕“深刻”这个主题进行；各种文体训练可以放开一些，例如小说、散文、戏剧，甚至诗歌。应该训练例如命题作文、话题作文、新材料作文、看图作文等等。

此序列以三年为一个整体，循序渐进，两条线索贯穿其中，采用三种训练途径，持之以恒，必有所获。

作者单位：江苏徐州市教研室。