“自主活动式教学”在初中语文教学中的运用

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【摘 要】新的教学理论中要求“充分调动学生的能动性、引导学生自主学习”，即教师要想千方百计调动学生积极性，引导学生养成自学的习惯。这样把学生的能动性调动起来后，对教学将会起到“事半功倍”的作用。本文作者主要针对“自主活动式教学”如何在初中语文教学中得到合理运用。

【关键词】初中语文； 自主活动；运用

自主活动式教学就是构建自主、合作、探究新型学习方式的平台，是建立平等、民主、互动式新型教学模式，是促进主动、全面、和谐、可持续发展的最好中介，是实施新课程语文教学方式变革的支点。笔者认为，有魅力的语文课堂应该是和谐而又充满张力的时空，自主活动式教学让教师在这个时空中运用自己的教学智慧，指引学生打开思维的大门，使学生获得了语言和语言规律，获得了终身发展所需要的语文素养。这与新课程所提出的“自主、合作、探究”的学习方式是完全吻合的。本文笔者将就“自主活动式教学”在初中语文教学中的运用谈谈自己的几点见解。

一、作好课前设计引导学生自主参与

设计之于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。没有科学、艺术、精到的设计，就不会有优化的教学活动。语文教师应该有这样一种共识：学生的语文素养并不完全是教师教出来的。在教师授课之前的备课中，只有将学生纳入备课内容中，将教学活动由知识传授转变为学生对知识的自主构建，对课堂活动过程作出预知与设计，对易引发学生探究热情和兴趣的疑问点或关键点设置一个问题域，引导学生通过多种途径参与和探究问题，只有这样才能使课堂成为思考者的领地、智慧者的天堂。

例如，导入新课可以设计“抛砖引玉”的活动，或是视频资料，或是复习旧知，或是事例分析，其目的就是激发学生的学习兴趣和学习欲望，为接下来的教学高潮作好充足的准备。再如，解决字词问题，可以设计“查字典”比赛，让学生亲历亲为，真正做到“在做中学”。或是引导对文章进行整体感知时，可以设计“浮光掠影”的活动，学生或是复述文章内容，或是快速梳理出文脉。

二、设计自主课堂活动变预设为生成

活动式教学的活动是兴奋点，活动的磁力吸附着各种因子凝聚成活动磁场，使学生在活动中自然产生了一种竞争意识，它激发了学生探究的热情。活动的开放性，决定了活动富有建构新型师生关系的潜能。因为课堂活动的设计应该是自主的，使学生能够在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行的，教师只在活动中起“导”与“托”的辅助作用，不再是主宰与代庖者。课堂活动越是充分，学生的自主性越强。

活动的形式可以是显性的。如课前的听、说、读、写的实践活动：新闻播报、讲成语故事、诗词赏析、介绍作家作品、试题透析、即兴演讲等；如教学环节中的活动：识记活动、朗读活动、批注活动、评点活动、交流活动、拓展活动等。活动的形式也可以是隐性的。即学生的思维活动。不管运用哪种活动形式，课堂活动的教学过程都应该是在教师的“预设”与学生的“前见”逐步达到融合的过程，是教师的知识结构与学生的知识结构逐步变换、共同提升的过程，也是教师的心理与学生的心理逐步共融交汇的过程。

三、巧设情境引导学生的探究动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在导入新课后，根据课文情节的不同、内容的不同，教师应该想方设法使情境得以持续，促进学生自主学习和探究，并在自主学习中去领会、合作和发现，从而形成连动的整体情境。

比如在教学《庐山云雾》一文时，学生根据提示确定了学习目标，并选择了自己喜欢的段落作重点学习、赏析，在学习的过程中，他们畅所欲言，始终处于兴奋状态，效果比老师讲解好许多倍。在教学过程中，我还注重给学生提供充分展示其才能的机会。例如，每节课都坚持课前五分钟演讲制度，利用课前五分钟，以广阔的社会生活和学生的所见所闻所思所想为主要素材，提高学生的素养，设置了“海阔天空”“课文质疑”“开心一刻”“佳作赏析”“心灵寄语”“想挑战吗”等内容，让学生轮流表达，让每位学生都有表现自我的空间和平台。

总之，自主活动式教学意义就是把课堂时间交给学生，把学习内容交给学生，把学习的主动权交给学生，强化学生学习的主动性，使学生能够在教师的指导下生动活泼地参与到课堂教学的全过程，让学生这一学习的主体能够主动地探索、发现，并体验学习的过程和自我获取知识的乐趣，从而让他们的主动性、创造性得到充分地发挥，使之养成良好的学习习惯，逐步形成各自的学习方法。实践证明，“自主活动式教学”能够使学生在语文教学的自主性学习活动中焕发了极大的热情，在教师的引导下，同学们能够做到深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习的快乐，他们的主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素养得到了极大的提高。

参考文献：

[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007

[2]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”[J].广东教育，2003（2）

[3]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002