谈在小学英语词汇教学中的有效策略研究

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摘 要：词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。在平时的教学中，我通过自己的教学和借鉴别人的经验，对词汇教学进行了以下几点的探索。

关键词：小学 英语 词汇

我们都知道一口流利的英语都离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否侧听、说、读、写、译都无法顺利进行。语言的学习是在不断的操练和积累中发展起来的。单凭反复机械地练习只会降低学习者的热情，特别是小学生。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在长期的教学实践中，我摸索出一条如何使单词教学生动、活泼、富有趣味的路子，在此与大家共享。

一、形象思维法

小学生的抽象思维能力还没有完全建构起来，但形象思维能力很强。我抓住小学生的这一特点，有意识地培养学生记忆词汇的策略，把好多单词形象化，调动了学生的学习积极性，集中了学生的精力，学生兴趣盎然，效果极佳。随着学生开心的嬉笑，知识就像流水一样哗哗哗地流入了他们的大脑，经久不忘。比如说在教学goose（鹅）这个单词时，因为它的发音极像我们这儿的方言“故事”（gusi），所以我风趣的对学生说：“你们看，鹅还会讲故事呢！Goose，goose！”学生哄堂大笑。这样一来，学生即记住了它的音，也记住了它的义。在教peach（桃子）这个单词时，我对学生说“桃子皮也有营养，我们要连皮吃。Peach，peach！”学生怪声怪气的跟着说：“Peach，peach！”。在教fish（鱼）这个单词时，我说：“鱼肉有刺，吃起来可费事了。Fish，fish！”学生很认同的跟说：“Fish，fish！”再比如说，在教woods（树林）时，我告诉学生，wood的意思是树木，树木多了就会形成树林――00ds（“woods”正好是“wood”的复数形式）。人们用树木盖屋子（“屋子”正好是“woods”的发音）。学生听后一下就记住了它的音、形、义。

二、预教词汇，扫清阅读障碍

在平时的语篇教学中，对于语篇中出现的大量词汇，我们有时可以采用预先教学的方法，即先掌握一定的词汇意义后再进行语篇教学，在教学的形态上也由词到句再到篇。这种由点到面、由部分到整体的教学符合学生的认知规律，降低了学习的难度。对于预教词汇的方式，我们不能误解为直接教单词，然后再过渡到语篇，这样也违背了一般的教学规律。因为一个词汇的教学只有在一定的语境中才有特定的意义，所以词汇的教学是离不开句子的，否则只会落到“只见树木，不见森林”的境地。预教词汇的目的是为了学生的整体理解语篇扫清障碍，是为了整体教学更好地开展而服务的。

在平时的教学中，很多教师在Presentation这一环节中，即采用了预教词汇的方式，通过创设一定的情境，呈现一定的句式来讲解某个词汇的具体意义。

三、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit1 Hello单元的book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，crayon，sharpener等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a…（It is a…），再出示同一类物品说this is a…（打a…），too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。

四、运用合作学习法

合作教学是现代教学中常用的方法，它要求合作沟通，学生之间、学生与老师之间能通过合作，提高教学效率，同时帮助学生形成良好的学习习惯。在词汇教学中合理应用合作教学，能有效调动学生的积极性和创造性，增加学生在学习英语词汇过程中的实践机会，让学生练习理论，加强英语应用。在平等、宽松、热烈的气氛中，学生不仅能学会一些常用句型，能巩固先前学过的知识。

1.注重词汇的呈现方式

词汇教学一般被认为是教学中最容易处理的环节，其实不然。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此，教师在教学词汇的过程中创造性地运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。

2.重视课前的预习、为课堂教学铺路

陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。

英语课程标准指出：“小学英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、凑、写技能”。小学英语教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语词汇教学方法还有很多，这就需要我们在教学实践中不断探索不断研究，尽可能多的找出适合自己学生的教学方法，让学生把词汇记得住，记得牢，并能熟练运用，这样我们词汇教学的目的也就达到了。