含蓄隽永 不落窠臼

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著名作家魏巍的《我的老师》，是作者回忆往事的一篇散文，文章以儿童的眼睛和心灵，去观察、感受老师，抒发了对老师的热爱和感激之情。由于叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得一些普通小事十分生动、感人，跳出了一般赞颂老师的窠臼，从而使文章情真意切，含蓄隽永，极富感染力。

一、情感质朴真挚。刘勰在《文心雕龙・情采》中说：“情者文之经。”本文将浓郁的感情融于娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于平淡朴实的描写之中，唯其质朴，更见情意的真挚，更显出亲切感人。作者以“她爱我们”，“我是多么想念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格，“美丽”的心灵；课内外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。“我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”“看”，沉默的表达胜过千言万语，缕缕情思尽在不言之中。再如“排除纠纷”一事带给我的心灵震撼：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”暑假里梦中寻师，直到母亲“喊”“拉”“劝”才又熟睡，可见“我”对蔡老师的情感之深。正是这种真情实感，使文章具有强烈的感染力。

二、选材合理典型。作者选取了七个典型事例，即：蔡老师假装发怒；教我们跳舞；让我们观察蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；梦中寻师。前五个事例写蔡老师与学生之间师生关系融洽。后两个事例，写“我”对蔡老师的依恋。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构详略得当，更表现出师生感情的步步加深，使文章具有极大的感染力。

三、描写细腻传神。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在平实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。课文中传神的细节描写有：1.老师佯怒时；2.老师写字时；3.“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；4.梦里寻师时。以1.为例，“我……一迎”，写出了儿童特有的“狡猾”，教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了老师“假怒”的全过程。这些传神、细腻的描写，无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。

四、表达完美合理。叙事时，融进浓烈的感情，同时以画龙点睛的手法表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉。在较详细地叙述蔡老师为“我”排除纠纷一事后，紧接着便是一段富有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！”简洁的议论使这种朴素的情感得以升华，同时赞扬了蔡老师的伟大人格。在叙述“梦中寻师”之后，作者用了一个感叹句、一个疑问句，还运用了比喻的修辞手法抒发了对老师强烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”从这些例子不难看出，适时地使用感叹、疑问等不同句式和比喻等修辞手法进行抒情议论，能够使读者受到强烈的感染。