利用学案导学提高化学实验教学的有效性

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化学是一门以实验为基础的自然科学。本文以一个实例阐述应用学案导学优化实验的教学方式和教学流程，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性，以提高实验的实用性，提高教学效率。

案例：化学实验学案的设计和实施

人教版必修2第74页【实验3-6】这个实验比较简单，但它包含的知识点非常多，是教学的重点和难点，更是考试必考的内容。这个实验虽然老师演示过，学生自己做过，但在练习和平时的作业中往往做不出来。为此根据本节课的课程目标利用学案，将这个实验做了如下处理：

实验名称：

实验仪器：

实验步骤与现象：【提示：实验前画出流程图】

问题思考：

做步骤1的目的是什么？

步骤1的稀硫酸起什么作用？

步骤2与步骤3有什么不同？

做步骤2、3的目的是什么？

为什么要调pH值？

怎样调节pH值？

步骤1和步骤2、3的加热是否相同？

实验结论：

［扩展与迁移］如何设计实验证明淀粉的水解已经开始？如何证明淀粉的水解已经完全？

在这节课中，首先创设生活情景：为什么我们每天要吃不同种类的食物？（通过生活情景激发学生探究的兴趣和欲望）引出糖类、油脂、蛋白质都能发生水解反应。接着让学生阅读实验并画出实验流程图。（让学生清楚地知道实验每一步的做法及使用的实验仪器。）接着让小组讨论学案中的“问题思考”（这不仅使学生明晰实验步骤每一步的目的和意图，而且也把知识与实验有机地结合起来。）接着让学生动手实验，记录实验现象，小组讨论得出结论。（培养学生的动手能力、观察能力，培养小组协作能力。通过观察、分析、联想、归纳、总结得出结论。）在这基础上，提出扩展和迁移并要求小组讨论设计出实验的方案。（这个知识扩展和迁移是教学的重点和难点，也是考试的热点。通过扩展和迁移调动学生积极主动地参与实验，思考、讨论，深化了学生的知识内涵。）

这节课通过学案导学给学生恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辨难，使探究更深入，使学生参与整个学习过程中增强学生的学习兴趣，促进学生探究能力的提高，促进学生加深对科学现象的理解，使学生的思维更富有逻辑性。

实践表明，实验学案导学不但为老师在实验的有效教学中提供了一个很好的平台，而且有助于帮助老师的教学从关注结果变为关注过程，从重视知识传授变为重视学习方法、学习能力的培养。

作者单位：广州市第四十一中学

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