您的语文课堂“舍得”了吗

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在实践“语文朗读教学法”的过程中，很多教师都反映时间不够用，认真审视自己的教学行为，我突然有了一种顿悟：我们的语文课堂有太多的“舍不得”。也许正是因为舍不得，所以，我们的时间才不够用，正是因为舍不得，所以，学生学起来就会很累，而教师也把自己弄得筋疲力尽！要想解放课堂，解放学生，也解放自己，我们就应该有一种“舍得”的心态，“舍得”――舍为得设，得由舍生。

扪心自问：您的语文课堂“舍得”了吗？您是否还在一笔一画地书写着每一个生字？教读着每一个字音？规范着每一个组词？你是否还在逐段讲解段意？分析课文内涵？品读精彩段落？总结着课后习题……

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”作为课堂学习引导者的我们，只有“舍得”，才能还课堂给学生，才能体现学生是课堂主人的地位，这样的课堂才是有生命力的。

要舍得时间，让更多的时间掌握在学生自己手中，尤其是中、高年级学生，学生的自学自悟需要很多时间，教师只有提供了时间的保障，学生的自主学习和创造才有了可能，要舍得空间。实践证明，教师在教学中设计很系统、很严密的环节会严重约束学生的自主学习，其实，课堂教学只要有几个整体性、综合性的问题就可以了，这样，教师和学生都有了更多的自，思维才会有广度和深度。要舍得方法，允许学生用自己喜爱的方法去学习，更要鼓励学生富有创造性的方法，这是学生的认知结构特点的差异对教学提出的要求。在教学中教师要善于引导，为学生的创造力发展铺平自学的道路。

精彩课堂，品味“舍得”，此“舍得”非彼“舍得”，舍得是一种境界，是一种智慧。取有度，行有方，终有得。

一、研读文本，确定目标――“舍得”之基础

我们的教学对象是小学生，这从根本上决定了我们的教学目标必须清晰明了、可操作性强，我们必须深入研究文本，确定目标，我们的教学设计必须削枝强干，让课堂有限的时间用到培养学生“终身学习必备的基础知识和技能”上。力求面面俱到，反而面面不到，结果什么也抓不好。正如老子所言：“少则得，多则惑。”

以《跨越百年的美丽》一课为例，本单元的重点为：了解文章主要内容，体会科学精神，了解摆事实的论证方法。这无疑就给本组课文提出了一个目标。有知识目标，也有过程目标，更有情感、态度与价值观目标。本课的目标设定就可以很清晰地了解并预定了。

二、找准文眼，紧扣重点――“舍得”之关键

这“眼”就是文章的中心，在教学实践中，就是教师根据教材内容，提炼出来的一个可以统领全文的话题或问题。研读文本时，寻找重点的方法有很多，既可以从题目中寻找，又可以从作业中寻找，既可以从中心句寻找，又可以结合学生实际寻找。对文本内容合理的取舍，是教师对文本与学生能力的整体认知；也是教师对文本价值的最大化挖掘。

以《跨越百年的美丽》一课为例，课后题1和题2即是本文的文眼，也是学习本文的重点所在。本文有很多句子的含义都很深刻，那不是学生现在可以理解的，但如果我们抓住了重点，体会在居里夫人身上所体现的科学精神还是比较容易的。

三、精讲精练，注重实效――“舍得”之法宝

确定了目标，找准了关键，我们就可以有效地安排课堂讲授点、讨论点、交流点和训练点，精讲精练，一步步走向深入，在点拨中不断激发学生思维的活跃，获得最大的收益，从而构建高效的语文课堂。以《跨越百年的美丽》一课为例，抓住了文章所体现的居里夫人的外表美和内在美两个大的方向，那么我们就可以围绕这两个问题，具体去寻找这样的句子，设计课堂训练点，体会她献身科学的高远追求和淡泊名利的人生价值观。

懂得“舍得”，便可以以最主要的问题和最简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最丰硕的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最遥远的终点。

精彩课堂，不在小技巧，而在大智慧，即“舍得”也！