电视教学片制作过程探析

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摘要： 利用电视教学片开展教学活动是提高教学质量的一种有效方式，文章通过从电视教学片准备阶段、拍摄阶段到后期编辑阶段三个方面深入探讨了电视教学片制作过程中需要把握的问题。

Abstract： It has turned out to be an effective mode to improve the quality of teaching with the using of TV teaching materials， this article discusses the main problems that should be taken attention of in production process of TV teaching materials from three aspects including preparation phase， filming phase and editing phase.

关键词： 电视教学片；摄制；编辑

Key words： TV teaching materials；produce；edit

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）33-0249-02

0 引言

开展利用电视教学片作为丰富教学手段的一种有效方式，具有信息量大、便于突出主题以及易于推广等特点，受到教学者和学习者的喜爱，很多优秀的电视教材在课堂的教学中和学习者的日常学习中，取得了不错的效果。因此探讨电视教学片的摄制，提高制作水平，对于教学质量的提高很有实践意义。

1 准备阶段

1.1 选题把握合理

选题就是选择适合的能用电视教材的形式全方位、完整地反映教学内容的课题。适合的选题内容能充分发挥视音频媒体特色，将电视教学片的优势发挥最大化。由于电视表现形式有形象、直观、具体等特点，一般而言，对于操作类、技巧类以及实验类的教学内容，运用视频表现形式往往能取得很好的教学效果。

1.2 制作人员要熟悉教学内容

作为制作电视教学片的专业人员，要使所拍摄制作的教材科学化和合理化，必须自己首先要熟悉和了解教学内容，要通过和专业教师的沟通、交流，明确电视教学片的目的用途，受众对象特点以及教学中的难点重点等注意事项，只有做到心中有数，才能在拍摄和编辑的过程中，紧扣教学实际，有所侧重，在内容的表现形式上更贴近学习者的需要。

1.3 文字稿本分镜头脚本撰写精细

文字稿本是电视教学片制作的基础，也是贯穿教学内容的主线。文字稿本在编写过程中应要在语言准确表述的基础上，强调科学、艺术、简练、通俗易懂等特点，紧扣教学内容，要突出反映出教学内容的精髓和主题。分镜头脚本是在文字稿本上的进一步分工和细化，将以文字形式表现的教学内容，转化为具体的可用电视镜头表现的形式，每句文字对应相应的视频画面，并标注画面的构图、运动形式、时长、特效转化、背景音乐以及采用其他媒体表现的方式等，可以说分镜头脚本是电视教学片拍摄和制作的“引导线”。

2 拍摄阶段

2.1 场记记录要详实

场记记录是提高工作效率的有效方式之一，特别是对以录像带为记录载体的摄制人员，这一点尤为重要。虽然一部电视教学片的片长不是很长，但拍摄的素材往往是片长的3之5倍之多，这样所拍摄的众多各类素材分别存储在多盘录像带之中，如果没有详实的场记记录，当制作人员查找相应的镜头画面时，仅靠个人模糊的回忆，工作效率是可想而知的。

2.2 拍摄场景要讲究

当确定好拍摄内容后，制作人员要根据教学内容的表现形式和特点，选择适当的拍摄地点。首先要保证拍摄地点的光线充足，明亮通透，这样能够使所拍摄画面色彩饱满，画面明快。其次做好拍摄地点的卫生清洁工作，要保证所拍摄对象，例如仪器、设备甚至桌面、地面等设施的干净整洁；此外选择拍摄地点时，尽量要使所拍摄对象的背景环境美观、简洁，没有无关因素的干扰；需要提取现场同期声时，对于室内回音、室外杂音等环境因素的控制也需考虑。

2.3 画面构图要美观

画面构图就是摄像机镜头所拍摄画面的呈现方式，一般要保证拍摄对象的主体或重点表现对象实时地处于画面视觉中心的位置上。制作人员应选择多机位、多角度、多景别地拍摄，充分运用推、拉、摇、移、甩以及跟拍与固定镜头的配合，形成动静画面结合，远、中、近景以及特写镜头相互补充。拍摄对象要以正面突出主体为主，又要兼顾侧面、仰拍、俯拍和反打镜头，同时还要特意拍些空镜头，这对后期编辑很有帮助。此外，在构图上还要尽量避免有强背景光源的逆光拍摄；对于无关教学的物体要尽量避开；当拍摄对象中有玻璃、镜子等器皿时，要注意反光映射的影响[1]；在强光或多变复杂环境光线下，还要注意曝光的准确度以及白平衡的调整。

3.1 知识内容要准确把握

教学片作为教材是为学习者学习而制作的，因此知识内容的准确性是第一需要。这需要在稿本确定、拍摄和后期编辑过程中要严格按照教学内容的章程和规定，逐步操作，特别要避免一些不规范的讲解和示范。很多电视教材的内容专业性很强，往往只有本专业的教师才能具体了解各个知识点的情况和细节，因此，专业教师最好能和教学片制作人员协作配合、共同工作，有了专业教师的“护航”，教材制作人员能将精力更关注地用在教材表现形式的制作中。

3.2 镜头剪接要符合认知规律

镜头画面的剪接要根据教学内容的需要，在景别过度的设置上要遵循自然、合理，尽量不要将同机位、同景别或相近景别的镜头组接在一起，以防止镜头之间的跳跃和不稳定感，对于动静画面或动动画面镜头之间的组接，最好将接入点选在移动镜头的起幅或落幅上，并保持画面的稳定性。在编辑过程中，最好采用多角度、多景别镜头融合的剪辑方法，使学习者在能对知识整体和主体了解的基础上，也能把握细节的特征。

3.3 节奏要依据教学规律

不同的镜头表现手法可实现不一样的节奏感，急推拉摇镜头给人以快而紧张感，而固定或缓慢移动镜头则显的平缓而舒服。电视教学片是为了教学而需要的，因此电视片主体节奏的把握应以学习认知的特点和规律为依据，整体上以舒缓的节奏为主，一个知识点一个知识点的讲解，力求讲清楚讲透彻。对于片头或片尾部分而言，为了能更好地吸引学习者的注意力和兴趣，更能吸引学习者的眼球，更快地进入到学习的情境中，可以运用一些炫目的短镜头快节奏组接的方法，给学习者在视觉上带来强烈的冲击感。

3.4 音效要符合教学特点

电视教学片的音效主要包括解说配音、背景音乐以及现场同期声等部分组成。对于解说配音应把握发音准确、口齿清楚、声音洪亮和富有感染力等特点，片头或片尾的配音为了渲染氛围，可以适当提高音调，片中主体教学内容的讲解要控制好语速，语音声调以平滑稳定为主。背景音乐最好应选择舒缓类的轻音乐，但尽量不要选大家耳熟能详的世界名曲或流行乐曲，以免分散学习者学习的注意力，同时还要适当降低背景音乐的分贝值，一切以不影响教学解说为主。同期声不宜过大，不要掩盖解说配音，适当地选用同期声能够增强教学的现场感，增强教学的逼真和真实性。

3.5 动画要配合教学需要

在电视教学片中并不是所有的内容都适合以视频的形式表现出来，一些带有原理性的讲解，例如仪器或设备的内部构造，或者带有一定危险性的表现画面，用动画的表现形式往往能够取得不错的效果，特别是三维技术以及虚拟仿真技术的发展，可以将很多用视频镜头难以表现或者无法表现的内容，全方位、形象化地逼真地体现。这不但能增强教学的解说力、说明力，丰富教学的表现手法，还大大提高了电视教学片的直观性和可视性。但动画特别是三维动画的制作往往需要涉及到多个方面的因素，占用大量的人力和时间资源，因此需要制作人员提前做好预案，有计划的得以实施。

3.6 整体合成要体现教学主题

整体合成主要涉及到片头片尾的制作以及教学片特效、字幕等。片头片尾是对教学内容的高度总结与归纳，成功的片头能给学习者带来强烈的冲击感、震撼力和沉浸到学习情境的氛围；优秀的片尾能引发学习者的内心共鸣，引导学习者更好地学习和反思。片头片尾的制作要在能表现教学内容的基础上，立足新颖、有特色最好能给人耳目一新难忘的感觉。字幕的应用主要在教学的难点重点等特别需要学习者掌握和了解的知识点上，字幕的设置应要突出、醒目、直观、简明扼要等特点。特效目的主要是通过各种炫目的特技以及转场效果等方式，提高教学片的整体可视性、观赏性和艺术性等。

一部电视教材从最初的选题、稿本确定到最后的成片的生成，是一个复杂而有序的过程，这就要求电视教材制作人员认真分析需求，做好准备，精心组织，全面谋划，把握好各个环节的特点和规律，才能制作出高质量的电视教材。

参考文献：

[1]贾春香，师春祥，于双娜.实验类电视教学片制作中的问题及对策[J].电影文学，2009，（16）：163-164.

[2] 甘家梁.用多种电视手段优化电视教材的教学效果[J].中国西部科技，2005，（19）.

[3]彭志坚.浅谈电视教学片的节奏[J].高等函授学报（自然科学版），1997，（04）.