初中物理作业的优化设计
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【摘 要】传统“题海战术”布置作业的方法导致学生把作业当成一种负担，教学效果很不理想。本文笔者从布置典型性作业、布置分层型作业、布置实验型作业、布置实践型作业四方面，谈布置作业的一点体会。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0126-01
受“应试教育”理念的影响，实际教学中教师惯于采用“题海战术”作为布置作业的唯一手段，这种僵化的教学活动致使学生逐渐产生厌学心理，把作业甚至学习都当成一种负担。新课改提出要优化教学方法，构建高效课堂。仅靠课堂45分钟并不能有效构建高效课堂，布置作业是教师为了巩固和加深学生课堂所学知识而进行的一种教学活动，需要教师扩展教学空间，巩固教学的实际效果。有效的作业形式既可调动学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果，是提高教学水平、完成教学任务的重要辅助手段。为了发挥作业在教学活动中的重要价值，教师应积极优化布置作业的方法，提高教学效果。那么，我们该如何布置初中物理作业呢？
一 布置典型性作业，避免“题海战术”
典型性作业是指具有代表性的作业。布置典型性作业可以让学生在一道或几道作业习题中掌握同种类型习题的解题技巧，促使学生能举一反三，提高学习效果。因此，教师应改进作业内容形式，强化作业习题的典型性，避免题海轰炸，引导学生以少量的精力消耗，收到高效的学习效果。例如，教学压强时，我们会发现这节内容的重难点是要求学生掌握压强的概念及能够准确应用教材中压强的公式。因此，教师除了让学生背诵有关压强的概念和公式外，还可以选择具有典型性的题目让学生练习，如“如果小明的质量为40kg，那么他站在水平地面上时，用S1表示一只脚在地面的面积，请你求出小明对地面的压强是多少？”让学生在巩固对压强公式了解的基础上，加强对所学知识的理解，并应用到解决实际问题中。通过这种方法，既能节省学生做题的时间，调动学生完成作业的热情，又可以引导学生把相关理论应用到解题中，保证学生的学习质量，是提高教学效果的重要方法。
二 布置分层型作业，注重整体参与
新教学理念指出，教师的教法应跟从学生的学法，即教师应根据学生的具体学情出发，设计适合学生的具体教法，调动学生的学习能动性，提高教学效果。因此，在布置作业时，教师也应该关注学生间的差异，根据学生的实际情况，布置分层型作业，减少学生学习负担的同时，调动学生力争上游的学习积极性。如教学欧姆定律时，教师可根据学生的具体学情和学习能力，把学生分为两个小组。成绩中上游的学生为A组，成绩中下游的为B组，然后根据两组的学习情况，让A组的学生做拓展型的题目，如“在一电路中，当闭合开关1后，电流为0.8A，闭合开关2时，电流变成了0.2A，若它的电阻为15Ω，那么，它的电源是多少伏？”让B组的学生做基础性的题目，如请写出欧姆定律的表达式，并说出相同电压下，电阻和电流间的关系等，以此增加学生完成作业的自信心。同时，随着学生对所学知识掌握得越来越多，教师可以逐渐提升作业的难度，取消基础性的题目，增加探究性题目，如让A组学生做探究性题目，让B组学生做拓展型题目。这样，既可以逐步提高学生的学习能力，还能充分调动学生的学习动力，让学生自主竞争。
三 布置实验型作业，提高学生学习能力
教师应注重实验在物理教学中的作用，以实验教学引导学生突破物理的抽象性，培养学生实验学习的意识。教师应注重设计实验型作业，引导学生在动手操作实验的基础上加深对知识的理解，提高自己的学习能力。例如，教学电路连接的基本方式时，教师可以给学生布置这样一个作业：根据教材内容，利用家庭已有的资源，自主搭配实验工具，设计一种或几种常见的电路连接方式。这时，学生为了完成这项作业，会在家中积极寻找所需的实验工具，如遥控器上的干电池、废弃电线中的铜丝、手电筒中的灯泡等，然后会根据自己所学知识和教材指导，设计出“串联电路、并联电路及同时具备串联和并联的电路”等。通过这种方法，有利于培养学生通过实验来学习的科学态度，又可以进一步加深学生对并联和串联电路相关知识的理解以及两者知识的区分，是提高学生学习能力和综合素质的有效手段。
四 布置实践型作业，拓展学习空间
引导学生逐步理解理论知识、说出实验步骤并不是物理教学的最终目的，促使学生学以致用，以所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质才是我们教学的最终目标。因此，布置作业时，教师应注重设计生活实践性作业，拓展学生学习空间，促使学生突破课堂空间的限制，把所学知识应用到实际生活。例如，教学声音的产生和传播时，教师可以给学生布置这样的作业：通过图书馆或电子阅览室等路径搜集资料，找出中国噪音污染最严重的城市，指出噪音污染产生的原因和解决途径，并以报告形式把结果展现出来。通过这个方法，不仅可以加深学生对教材声音知识的理解，拓展学生学习空间，丰富学生课外知识，还能让学生在寻找解决噪音污染方法的过程中，培养学生用所学物理知识解决实际生活问题的意识，是完成教学任务不可或缺的重要方法。
总之，布置作业是教学活动的重要组成部分，对巩固和延伸学生所学知识，提高学生学习效果有重要的促进作用。传统“应试教育”“题海战术”的教学方法，会严重打击学生的学习积极性，给学生造成严重的心理负担，教学效果并不理想。为了避免题海轰炸，调动学生动力，提高学生学习能力，拓展学习空间，教师应从布置典型性作业、布置分层型作业、布置实验型作业、布置生活实践型作业等优化作业设计，提高物理教学的实际效果。