“四个方面”构建小学数学教学中师生的和谐
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摘要：小学数学教学中的“和谐”，是新课程给现代教师提出的要求，也是所有小学数学教师应该具有的责任意识，给学生一个民主、平等、友好的课堂，数学教学就会充满阳光和生机，否则，数学也就失去了创新的意义。关注学生的发展，构建 “拉近”关系，取得学生信任，对于枯燥的数学教学来说，意义深远。
关键词：主体；批评；关注；朋友
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-210-01
小学数学教学中的“和谐”，是一种教学境界，这种境界是学生能紧跟教师的教学步伐，愿意去探究，自主去探究，教师教得愉快，学生学得“乐不思蜀”，双方都达到了人剑合一的绝佳状态。构建这样一种绝佳状态，是新课程给现代教师提出的要求，也是所有小学数学教师应该具有的责任意识。
一、学生是教学的主体
长期以来，教学课堂一直是老师在演独角戏，小学数学课堂也是如此。要彻底改变这种老师只顾教学生只顾学的教学方式。改变这种方式，就是一种角色的转换，即把学生放在主体地位，而老师只是学生学习的合作者。转换了教学观念，教师才会站在学生的角度上去考虑。有一个老师，他给四年级学生讲体积的概念，他还使用了多媒体教学方式，可教学效果就是不理想，四十分钟结束了，学生们对体积概念还是模糊。后来分析原因，原来这个老师是用成人的观念来备课的，在这个老师的想法中，体积是一个多么容易懂的问题啊。后来这个老师改变了教学方式，他站在四年级学生的角度上去备课，四十分钟结束，学生们都笑着说懂了。站在学生的角度上去考虑问题，以他们为教学的轴心，学生们就会感同身受地参与到教学课堂上来。如果老师高高在上，毫不考虑学生的感受，就是一个劲地给学生灌输再灌输，时间长了，学生会对你的数学课失去兴趣，他们会这样想：反正就是个听众而已，听好就行了。这是一种对数学的麻木，在此麻木下，学生们提不出什么新颖的观点来，数学也就失去了创新的意义。
二、学生也可以“批评”老师
任何人都会犯错，圣人孔子也不敢说他百分之百对。数学老师在演算中难免会出现一些小错误。错误不怕，怕的是没有勇气面对。有些老师出现纰漏的时候，闪烁其词，或者转移话题避过，更有甚者，巧言诡辩。其实，学生的感受是最敏捷的，他能在一瞬间体味到老师的惊慌。老师的不敢面对，只会让学生觉得老师虚伪，这为今后学生与老师的沟通制造了障碍，试问，谁愿意与虚伪的人打交道啊？在数学教学课堂中，教师要鼓励学生大胆质疑，对老师提出的一些观点，欢迎学生指证。有这样一个老师，学生对老师提出的另一种解法有异议，老师就鼓励学生大胆说出他的理由。这个学生说了，老师帮助他去分析，帮助他去论证，结果证明是那个学生理解上有偏差。这个老师很快就迎得了全体学生的伸大拇指：“我们老师真棒！他谦虚，不摆架子。”不知不觉中，学生与老师的距离就拉进了。构建了这样一种“拉近”的关系，对于枯燥的数学教学来说，意义深远。
三、关注每一个学生的进步
现代的教学方式最注重的是教学的过程。数学教师在教学的过程中，不能只在学生考试取得好成绩后才表扬，要关注学生每一个进步的足迹，给予他们适当的表扬。时刻关注学生的发展，会让学生觉得老师对他的关心和看重。这是一种新型的师生信任关系。这种关系彰显的和谐表现在课堂上，那就是学生积极的回答。“老师给我表现的机会，我要抓好这个机会啊！”学生会如此地想。师生课堂上的和谐，整个课堂也就有了生机。关注学生的发展，在差生身上表现得更为突出。差生有更强烈的成功欲望，老师一个不经意的微笑，都会让他们激动万分。关注差生，给他们创造闪光的机会，这是构建师生和谐关系重要的一环。
四、做学生最值得信赖的朋友
“朋友，是可以倾诉情感的对象；朋友，是在患难时给你‘坚持下去’的力量；朋友，是熨贴心灵伤口的最好良药。”作为教师，要努力去做学生的朋友，做最值得他们信赖的朋友。学生的家庭情况不一样，他们所面对的困难也不一样。就算是那些看上去比较富有的学生，他们的心底也藏着忧伤，所谓家家都有本难念的经吧。我们的小学数学老师，为了便于教学工作的开展，应该积极去了解这些忧伤，帮助学生排忧解难，让他们觉得我们可靠和信赖。你帮学生解开了他心底的疙瘩，是石头也会感动，学生会与你心灵相通，对你产生信任。取得了学生的信任，学生就会在你的课堂上配合你教学，会“不用扬鞭自奋蹄”。
譬如我班一个学生，他孤僻，不愿意与大家伙交往，集体活动经常不参加，我用了很多激将法也不管用。后来，深入了解，我打开了他的心结，采用了鼓励式和信任式教学，该生很快就变得活泼主动了。构建和谐的师生关系，方法还很多，采用新的教学方式也是构建师生和谐关系的重要一环。构建小学数学教学中和谐的师生关系，给学生一个民主、平等、友好的课堂，数学教学就会充满阳光和生机，你的学生笑脸会高昂，信心会百倍，更加地热爱生活，发挥出你意想不到的数学创新能力！