在初中英语教学中如何培养学生创新能力
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未来社会所需要的人才不仅要具备一定的专业知识与技能，更为重要的是要具备创新能力。创新是国际间竞争的核心，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是现代教育的核心部分，培养学生的创新能力是素质教育下培养学生素质的重要组成部分。英语具有较强的实践性，是一门工具学科，在教学中我们既要注重基础知识的获取，培养学生交际能力，提高学生英语听说读写能力，让学生养成良好的英语学习习惯，同时要注重学生创新能力的培养，使学生具有良好的思维与行为习惯。
一、教师要树立创新意识
教师是创新教育的具体落实者，是培养学生创新能力的关键人物。教师只有具有创新意识与创新精神，才能有效贯穿创新教育，从而培养学生的创新能力，这是培养学生创新能力的重要前提条件。在教学过程中，教师要改变以传授知识为中心的教学思路，树立以培养学生创新意识与能力为目标的教学思路，在教学观念、教学内容上有所突破。
（一）转变教育教学观念
传统教学中教师控制着课堂，是课堂的主宰与操纵者，处于主动地位，学生是被控制、被管理的对象，是课堂的听众与附属，处于次要地位。教师严格地限制着学生的行为与思想，习惯于将知识详细分解后直接传授给学生，学生所得到的是现成的结论型知识。这样的课堂教学模式限制了学生对知识的理解与获取的过程，禁锢了学生的思想与思维，不利于培养学生的创新能力。因此，要想培养学生的创新能力首先就要转变传统的教育教学观念，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，让学生成为课堂的主体、学习的主人。让学生作为课堂主体参与到学习中来，并积极思考，主动探究，不断地进行分析问题、提出问题、解决问题，有更多的探究的时间与空间，有更多的主动参与的机会。这样学生才能进行创造性学习，使学生的创新能力得到培养与提高。在教学中教师要从高高在上的教者成为学生平等的学习者，从知识的传授者转变为知识的引导者，把学习的权利还给学生，突出学生的主体地位。让学生由知识的被动接受者成为知识的主动构建者，由课堂的附属成为课堂的主体。使传统的一言堂变成群言堂，让学生主动探究，经历知识的形成过程，加深理解，有更多深入思考与创新的空间。
（二）构建和谐的教学氛围
在教学中我们要为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，使学生身心放松，有一个相对全与自由的心理环境。在这样的教学氛围中学生的思维更敏捷，心情更愉悦，使学生的智力因素与非智力因素处于最佳的活动状态，从而使学生萌发创新的意识，并表现出创新的行为。首先，教师要尊重学生，认识到学生和教师一样，是平等的主体，要平等地对待学生、尊重学生，不体罚学生，不讥笑讽刺学生，要让学生感受到平等与民主，感受到教师对自己的尊重，意识是自己与教师一样是平等的学习主体，建立平等民主的师生关系，构建民主和谐愉悦的教学氛围。其次，引导学生主动参与。传统教学忽视了学生的主观能动性，这样的教学氛围不利于学生的主动参与，学生创造性思维的培养也自然无从谈起。教师要以组织者、引导者与参与者的身份来引导学生进行学习与探索，充分放权，允许学生的标新立异与独树一帜，允许学生大胆地发表个人独特见解。在全新的教育观念指导下的课堂教学才能成为培养学生创新能力的温床。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，是成功的先导与秘诀。在教学中我们要善于结合初中生的特点，捕捉时机，激发学生对英语的学习兴趣，这是培养学生创新能力的关键。
（一）运用多媒体激发学生学习兴趣
初中生喜欢新鲜有趣的事物，新鲜有趣的事物可以吸引学生的注意力，集中学生的精力。多媒体集图文声像于一体，其斑斓的色彩、优美的图片、动态的画面、动听的音乐，可以为学生展现了一个图文并茂、声像俱全、动静结合的优美情境，给予学生视觉与听觉的刺激，以全新的教学视角来展现教学的魅力。这是一种全新的教学手段，对学生来说也是一种全新的体验，可以促进学生由无意注意转为有意注意，使学生的目光与精力全部集中在多媒体课件上，可以使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，会对学习产生全新的体验与感悟。如在学习What would you like？I’d like... Would you like... 这些句型时，我设计了一个情景对话，各种动物间针对喜欢的食物、颜色等展开对话。这个视频里有可爱的动物、动听的音乐与动态的画面，这些似乎与以往枯燥的英语教学毫无关联。这些有趣的事物给了学生新鲜感与刺激感，激起了学生强烈的参与学习的动力。学生自然会对所学知识产生了浓厚的兴趣，会主动地参与到新知的学习中来，并在学习的过程中表现出高昂的情绪，有效地拓展了学生的思维，培养了学生创新意识。
（二）以角色扮演激起参与学习的积极性
英语是一种语言，在不同的场合、不同的语境中有着不同的意思，这些仅靠学生的朗读是无法让学生充分感受到英语语言的语音、语意与语言的感彩，也就是我们所说的英语语感。通过角色扮演，可以让学生真正地站在说话人的立场上，结合全文来表达。同时初中生有着较强的表演能力，让学生扮演教材中的人物展开对话，符合初中生的特点，符合英语语言的学习规律。现行初中教材有着较强的对话性与情节性，在课堂上我们可以让学生分角色来朗读课文，还可以设置话题，如问路、打电话、商场里顾客与售货员的对话等来自己设计对话内容，并表演出来。这样的活动有较大的选择与创作空间，学生会积极地运用所学知识来设计与表演，这其中处处都闪现着学生创新的火花，从而使学生创新能力的培养真正落实到具体的行动上。
（三）以生活激发学生学习热情
初中生已有一定的生活经验，而语言的学习是离不开生活，只有植根于生活的语言，才有活力，才能得到有效的发展。在英语教学中我们要重视学生的生活经验，以生活激起学生对英语学习的强大热情。如在学习问路和应答的相关句型：Excuse me，where is …Go along…Turn left／right at the … crossing时，我先让学生回忆自己问路或帮助他人指路的经历，然后设想一下如果是处在西方国家，问路与指路又该如何展开呢？然后让学生以小组为单位来展开对话。这样以学生的生活经验为依托来学习英语，将英语学习置于生活情景中，不仅利于激发学生的学习兴趣，而且可以锻炼学生的英语听说读写能力以及学生用英语思维的良好习惯，这对于学生创新思维能力的培养有着极其重要的作用。
【责编 张景贤】