践行素质教育下的思品课,塑造品学兼优的学生

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摘 要： 如何在小学思想品德课堂教学中实施素质教育？文章认为，可以构建新型的师生关系，凸显学生主体地位；转变教师角色，不忽视非智力因素与个性品质；践行素质教育，做到“尊生”。

关键词： 素质教育 小学思想品德教学 教学方法

思想品德课内容广，跨度大，教学的重要任务是传授知识，培养能力，培育新人。教学中，必须立足于素质教育。教育家陶行知先生说过：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里，扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一些他们渴望学习的知识，干一些他们高兴干的事情。这为教育改革的素质教育指明了方向。然而，思想道德素质的主要承担者是思想品德课的教育，自始至终都贯穿于思想教育。落实素质教育的主要渠道是课堂四十分钟，如何在小学思想品德教学课堂中实施素质教育，笔者从以下方面谈谈思想品德课中的素质教育。

一、建立新型的师生关系，凸显学生主体地位

传统的教学理论基本上是：教师是权威，学生更多扮演“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往，很容易使学生丧失自信心和独立性，不易彰显学生的自主性、能动性和积极性，更谈不上解放学生的嘴巴和思想。

1.在平等的基础上建立新型师生关系，有利于推进素质教育。

在教学活动中，学生是主体，课程与教材是客体，教师是主导，三者的关系是相辅相成的，在教学中应合理应用“三体结构”合理应用。教师是一个古老的职业，我国古代有很多优秀的师生交往的范例。其中“亦师亦友”的主张启发我们：教师是学生的友伴，和学生的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，学生和老师共同组成学校生活的共同体。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，真正体现“良师”与“益友”的角色。

2.在民主、和谐的基础上建立新型的师生关系，加强素质教育。

苏霍姆林斯基说：“教师应该成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。忘记自己是教师，这样学生才会向老师敞开他的心灵。”教师要创设和谐、民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生，相信学生，教师投入的情感被学生感受到后，学生才会跨越内心障碍，坦诚地向教师表述自己的观点，把内心的真实感受说出来。教师要激发学生的主体意识，把独立思考作为学生的第一常规训练。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只要每事问。”问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，它不是天生的，而是需要激发和培养，因此，营造民主、和谐的教学氛围是学生能提出问题、分析问题、解决问题的基本保障，教师要对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优等生做到“锦上添花”，对后进生做到“雪中送炭”，规避“落井下石”。只有营造和谐、民主的氛围，才能让学生解放头脑，解放双手，在民主、和谐的土壤中，全面提高学生素质。

二、转变教师的角色

教师的重任是向高一级学校和社会培养高素质的人才，同时培养适应社会需求的人才，着眼于学生的终身发展需要。《新课程给我们带来了什么》启发了我，要善于把教师“权威者”的角色转变为“合作者、引导者、参与者”的角色，变学生传统的“接收器”为“信息器”、“遵从者”为“主动者”，真正做到师生互补，教学相长。课上，有时我会故意装作不懂，而向学生发问，要解决学生积极动脑、勤于动手可完成等问题，但要有一定的难度。在此前提下，我说：“这个问题恰好是我的知识盲点，同学们思考后告诉我。”激发了学生的学习兴趣，动脑习惯，大胆发言。而后，我说：“在你们的启发下，我的理解是这样的……”这样既尊重了学生的观点，又弥补了学生在回答问题时的不足，这样教学的目的是：在满足学生心理愉悦的同时，培养学生其他方面的素质，如：心理素质，语言表述能力，思维能力，分析、归纳、整合能力等。

三、不忽视非智力因素与个性品质

人的素质表现为智力因素与非智力因素，实践中却往往把教学活动局限于智力因素的培养，而未顾及非智力因素，如：习惯、观念、意志、情感、品格等。一般说来，非智力因素可以转化为学习动机，成为人们学习的内部动力，帮助学习者制定学习目标，具有维持学习的作用等。因此，在挖掘智力因素的同时，培养学生的个性品质。

1.适当煽情，激发学习兴趣，树立自信。

2.教给学生学习方法，丰富大脑，完善个性。

3.培养学生的学习品质：持之以恒、自强、自立、奋发向上、不怕困难、不畏挫折。

课堂因不同的个性而精彩、丰富、多样，学生通过分工和通力协作，各抒己见，各表其态，进行“互动交流”，学会如何融入群体，如何与不同个性的同学交往，如何发表与保护自己的意见，为今后进入社会打下基础。

四、重视素质教育，做到“尊生”

学生来自不同的家背景（留守，贫困、富有、单亲、重组等），要全面提高学生的素质，教师要提高自己的道德修养。教师并不一定要有超人的专业知识和教学能力，而是要尊重学生，因而，“尊生”也是“重教”的表现。教师要尊重学生的人格，尊重学生的人际交往，尊重学生的个人兴趣爱好；尊重学生个性的发展，这样有利于师生和谐相处，有利于搞好课堂教学，有利于提高教育教学质量，更有利于提高学生的全面素质。

新课标下，不仅要求学生掌握双基，而且要适当让学生张扬个性，培养学生的心理品质，全面提高整体素质。因此，思想品德课中的素质教育尤为重要。