塑造阳光教师团队 践行素质教育理念

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摘要：教师是人类灵魂的工程师，是人类文明和科学文化的传播者。教师自身素质的高低直接关系到学生素质的高低，关系到教育教学质量的高低。现代学校管理中，关键是转变教师的观念，提高教师的素质。

关键词：学校管理；思想引领；情感激励；团队精神；科研引路

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-248-01

阿图什昆山育才学校是一所九年一贯制学校。它新建不久,如何让昆山育才这个朴素的名字响起来，让学校真正成为师生热爱的大家庭，工作、学习的快乐园，在现代教育改革的浪潮中占有一席之地呢？我认为关键是要提高教师素质。打造一支高水准的教师队伍。因此，我们把学校管理的重点定位在教师管理上。

一、思想引领，让学校上下同心

为创建和谐进取的教师队伍，我们通过思想引领让教师的个体目标和学校目标一致，形成全校教师为实现目标齐心协力，努力奋斗的良好局面。比如在承担重大任务时，我们会从教师角度出发，用思想，引领每位教师愉快接受任务并落实到行动中。在常规管理中，我们也通过引领让教师养成自觉遵守制度的好习惯。如我校特色的大课间活动。教师不用督促每天和学生一起做操、一起运动，教师的自觉锻炼得益于我们送给老师的一句话，这句话是我政治学习送给大家的，我说：“老师们，让我们用公家的时间锻炼一下我们私人的身体吧！”当老师认识到，除了教师行业其他任何职业都不会享受到每天集中40分钟的体育锻炼，就心情愉快自觉自愿的参加课间活动。

二、目标引领，促教师教育观念的更新

目标是行动的指南，没有目标就如同行船没有了航向。学校领导要善于把学校的办学目标、发展方向明明白白地告诉教师、学生、家长。为了缩小城乡之间教育的差异，为农村的孩子撑起一片晴空，我校提出了“学会学习、学会合作、学会健体、学会生活”的办学目标。

三、情感激励，促教师团队精神的形成

推进学校内部体制改革，引进激励机制对激发教师的活力发挥了重要的作用，但也出现了一些问题。竞争成了教师个人的之间的较量，缺少一种团队精神，甚至出现了弄虚作假。要把学校的教育理念转变成教育实践，需要依靠教师共同的创造劳动。学校管理“三分管理七分情”，因此，在教师队伍建设中要倡导团队精神，营造和谐合作的氛围，树立正确的竞争观，作为管理者要重视与教师的情感交流，建立与教师的融合力。

1、以活动为契机培养教师的团队精神。除了开展常规性的师德教育活动以外，我们善于利用活动，因势利导。如教师节的清晨，学校领导带领学生代表在校门口列队欢迎教师的到来，送上温馨的祝福和贺卡。再如，今年学校有十几位借调教师，我们利用政治学习时间举行了欢迎仪式。“六•一”节，我们举行了“师生同乐，喜庆六一”文化艺术节，邀请了教师一起参加活动，会上全体在职教师的合唱《走进新时代》唱出了昆山育才和谐奋进的团队精神。

2、尊重、信任、理解、宽容教师。领导的信任和尊重可以转变为教师爱岗敬业的精神力量，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。因此，作为学校管理者，应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、忧愁和感受。在业务上要尊重教师的创造精神，充分发挥其才能；在日常生活中，要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责他们――即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，帮助他们认识错误，建立正确的归因模式，消除挫折心理，把挫折转化为前进的动力。有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的教师得到温暖的同时，也乐意接受教训。

四、科研引路，促教师教改行为的落实

教学质量是学校的生命，课堂是课改的主阵地，教师是课改的实施者。针对村校教师科研盲目和畏惧的实际情况，我们组织教师重温了《新课程标准》，修订完善了一系列考核制度，制定了《昆山育才新课程改革实验方案》，推出了《昆山育才学校实施新课程举措》，着重在以下三方面引领教师开展科研工作，落实课改行为。

1、自我反思。自我反思是教师对自己的教育教学活动的自我审查。我们尝试了以下几种方法对教师的教育教学活动进行反思。一是二次备课，即教师根据教学中所反馈的信息进一步修改和完善教案，撰写教学小记，明确课堂教学改进的方向和措施。二是写反思日记，即教师对一天的教育教学工作进行反思，有针对性地记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思得出的解决办法等。三是课堂观摩，即在教研组内开展“三课一议”，互相观摩课堂教学，取长补短，将别人的经验带回自己的课堂，应用于实际的教育教学情景中。

2、课题探索研究。学校刚成立不久，教师基本没接触过课题研究，不知从何下手。我们一方面学习相关的理论文章，一方面提倡教师以身边实际问题为切入点，以案例、随笔的形式进行研究。要求教师人人参与学校的课题研究，理论学习与实践相结合，提高教师的科研素质，促进教育教学质量的提高。

3、内外交流合作。我们充分发挥了学校的示范辐射作用，借助硬件,软件过硬的有利条件，和其他小学开展校际交流研讨活动。请骨干教师来校上示范课，听我校教师上课，并及时与执教者交流，让他们把握课堂教学正确的发展方向。派教师到上级单位听专家讲座，观摩他们的展示课，参与“优质课”评比等。同时，我们还和其他学校开展课堂教学观摩交流。通过“请进来”、“走出去”，加强横向联系，开拓工作思路，促进优势互补，在内外合作中促进教师的成长。

通过科研引领，新课程的理念逐步在教师心里生根，形成了一份份优秀的教案，撰写了一篇篇令人反思的随笔、论文。我们定期举行 “与新课程同行”的论坛交流。从教书匠向科研型教师转轨的过程，折射着教师工作的酸甜苦辣，教师们的确在成长，他们的感悟多了，反思多了，课堂活了，管理顺了。这一系列举措既促使教师练好了内功，又促使了教师教科研能力的发展，形成学校可持续发展的动力，让学校焕发出了现代教育浓郁的气息。