春风化雨育幼苗

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说品德教育，首先得理解什么是品德？品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们基本道德观念、基本心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，这阶段思想品德教育会对儿童今后的发展起着重要的作用。加强思想品德教育，教师起着关键作用。

一、保护自尊见成效

小学思想品德教育要突出针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。

如：我班学生张瑜，一个聪明可爱的小姑娘，可就是喜欢拿别人的东西，小到橡皮、彩笔，大到偷家长的钱，学生经常跟我告状，多次批评和说服教育张瑜仍屡教不改。

一次，我刚进校门学生就呼啦啦围上来了，说张瑜偷了她妈妈五十元钱。接着班长还把钱交给了我。

我想：“一个六岁的农村女孩敢拿家长五十元钱，看来这样做不是一次两次了。怎么办呢？继续批评教育吗？”再看她，站在远处眼泪汪汪怯怯地看着我，看她这样我又生气又心疼，转念一想，何不换个方式呢？

于是我说：“这钱不是她偷的，是他奶奶给的零花钱。张瑜，是不是？”她听了先是一愣，继而连哭带说：“是奶奶给的。”学生们面面相觑，非常惊讶，七嘴八舌说她都承认了，老师怎么这样。其实我心里很明白，这钱就是她拿她妈妈的。我只是想，人虽小但也有自尊，如果我在同学面前斥责她，也许她会破罐子破摔，不但改不了，而且会变本加厉。

我对学生们说：“张瑜从小离开父母到很远的奶奶家生活，是奶奶一手带大的，今年上学不得不和奶奶分开，奶奶想她，从老家来看她，还给了零花钱。”学生们听了信以为真，不再指责她了，有的还向她道歉。

随后我和家长沟通，告诉他们不要打不要骂，因为家长和孩子分开时间长，我估计孩子有孤独或抵触情绪才这样做的，建议他们多关心多沟通，正面引导。但我知道问题并没有解决。

于是，我利用班会讲了《小猴子过生日》的童话故事，内容大致是这样的：“小猴子过生日了，许多小动物都来向它表示祝贺。蚕姑娘送来了漂亮的丝绸裙子，小蜜蜂送来它亲手酿的蜜，小猴子一边收礼物一边道谢。这时候，小老鼠也来了，它给小猴子送来了一篮香甜的桃子，可小猴子说什么也不要。”这时我突然问：“同学们，你们知道小猴子为什么不要小老鼠的桃子吗？这可是小猴子最爱吃的东西啊！”学生们各抒已见，有人说：“小老鼠自己不会种桃子，是偷来的。”有的说：小猴子不能要别人偷的礼物。”有人说：“收下别人偷来的礼物就等于和小偷同流合污。”我顺势问：“做小偷有什么危害呢？”学生便知道这是不道德的，害人害已，扰乱社会秩序，这是违法的行为，严重的还要判刑。

接下来我又播放了一组有针对性的教育动画片，内容主要反映一些青少年由于屡教不改最终走上违法的道路。看后学生们深受教育，纷纷表示今后要诚实守纪，决不做有损于国家和人民的事，要好好学习，从小学好科学文化知识，长大为国家作贡献，自食其力，用自己勤劳的双手来创造美好、幸福的生活。

事后张瑜向我承认了错误，并表示今后决不再犯。之后再没学生向我报告说张瑜拿别人的东西了，学生们又恢复了和谐愉快的学习生活。

正如俗话说的“嫩枝易弯也易直”，教师处理学生的一件小事就是一次品德教育，尊重学生，保护学生的自尊心，以诚相见，平易近人，不但会达到预期的效果，同时还会让学生亲近和信任你，才会使学生快乐地接受教师的教导。因此，思想教育的方式方法对小学生的健康成长，以至今后一生，都有极大的影响。必须因事因人采取不同的方法进行教育，从小学生抓起，加强学生心理健康和道德品质教育，培养学生明辨是非的能力，抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能健康成长。

二、以诚相见促和谐

学生都喜欢和蔼可亲的教师，愿意和他们交往，也愿意听他们说话，接受他们的教育，所以，作为教师，我们首先应尊重学生，坦诚相见，师生情感越融洽、越和谐，学生越乐于接受教师的教育。

我班上有一名学生，很聪明，可他就是不写作业，上课总是无精打采，批评、惩罚、摆事实讲道理，他还是一如既往。他家就在学校旁边，可每天早上上课铃响才进校门，而且还邋里邋遢。分管的卫生搞不好，饭也顾不上吃。

这样的学生教师不喜欢，同学也嫌他拖了班级后腿，不和他交往。但我发现他自尊心特别强，可又是什么原因造成他几乎有些破罐子破摔、混日子过关的生活、学习态度呢？

通过走访我了解到：因为家庭矛盾他妈妈离家出走了，爸爸又忙于生计无暇顾他，他由开茶馆的爷爷奶奶照顾，自然就成了今天这样的他。了解到这些，我就经常主动找他谈心，聊天，或不时摸摸他的头。还和他拉钩约定，妈妈不在我当他妈妈，每天的家庭作业我给他批阅签字，每天早晨我准时叫他起床。开始他没把作业拿来，我主动找他要，但作业要么没做，要么没做完，可喜的是已经开始做了，只要做的我就认真批阅讲解，并及时在班里表扬，没做的敦促他补上，每天早晨到他窗前叫他。

一段时间后，他主动拿着作业要我批阅签字，还说：“老师，我让爸爸买了个闹钟，以后你就不用来叫我了。”自此，我们成了好朋友，我总是在课后找他谈话，也借机给他讲学习的重要性，做人做事的道理。他有时心里有事，也会主动找我谈谈，现在的他学习进步了，不再迟到了，还变得爱帮助别人了。我能看得出来，他十分信任我。

所以，针对学生出现的问题，教师要了解背景，尊重学生，以诚相见，平易近人，对症下药，才能达到思想教育的目的，更能拉近师生的距离。学生才会亲近和信任教师，快乐地接受教师的教导。这样，德育才能取得实效。

小学生年龄小，他们对教师有较强的依恋之情，他们喜欢接近教师，模仿教师，不管教师的积极或消极方面都会对学生产生影响，为了使学生的思想感情、道德认识得到健康发展，建立平等和谐的师生关系显得尤为重要。特别是教师对学生思想道德认识和个性倾向的发展变化起着关键性的作用。因此，教师要在营造平等和谐的师生关系中，引导学生逐步形成正确的是非观念和良好的行为习惯。

三、以身作则当表率

孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“身正”对教师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以高尚道德、良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。就拿做卫生来说，如果平时总要求学生不怕脏，不怕累，而教师却总是让学生干活，自己指挥，学生会怎样看待教师。因此，每次打扫卫生，我总是带头干，与学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。在我的带动下，学生能互相帮助干一些力所能及的事，特别是做卫生养成了有条理、彻底打扫的好习惯。这种“无声的教育”却能达到“无声胜有声”的效果。这说明教师只有以身作则，才能在孩子心目中潜移默化地起到表率作用，学生一定能受到感染，进而达到品德教育目的，也很自然地也建立了平等和谐的师生关系。

小学生思想教育是一项任重而道远的工作，教育成果不可能一朝一夕得到实现。但小学生的可塑性十分强，我们不要总是坚持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、热情的双手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他们这一颗颗稚嫩的心灵，让他们自己学会平衡得失，感受成功的喜悦，在人生的征途上绽放异彩！

总之，小学生思想品德教育是一个永恒的主题，还需要我们在实践中不断地探索。加强思想品德教育，必须学校、家庭、社会相结合。这就要求教师、家长相互沟通，相互了解，正确地引导他们的行为习惯，帮助学生分辨是非，避免受社会上不良风气的影响，使每个孩子健康成长为国家的有用之才。

【责编 金 东】