《现代散文选读》“资料链接”的三重解读

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苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》是依据《普通高中语文课程标准（实验）》有关选修课程设置的要求所编写的选修课教科书，希望通过教学激发学生对散文的兴趣，了解中外现代散文的艺术概貌，认识散文特性，积累鉴赏经验，激活写作热情。苏教版《现代散文选读》专题文本后都列有三大板块：资料链接、品读与探讨、积累与应用。但“资料链接”首位作用在大多情况下为语文教师所忽视，这是令人痛惜的。其实，《现代散文选读》中的“资料链接”是与课程、教材、教法密切相关的，如果每位教师都高度重视“资料链接”，正确解读好“资料链接”，不仅可以更好地培养学生的语文素养，而且教师自身会加深对选修课程理念的认识，在新课程改革中拓宽教学视野，为课堂教学注入更多的生成因子，并取得更大的成效。因此对“资料链接”需从课程、教材、教法等三个维度进行解读。

一、 “资料链接”是课程的优质资源

课程资源的提出、利用、开发是新课改的一个亮点。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际成果。《现代散文选读》中的“资料链接”恰恰是对“中外现代散文”的精心过滤，是极为重要的课程优质资源。《现代散文选读》中“资料链接”共精选了鲁迅、叶圣陶、老舍、梁实秋、朱自清、梁衡、余光中、孙犁、汪曾祺、郁达夫等28位名家大师论散文及文学的经典片段33则，这些论述高屋建瓴，极具权威性、针对性、借鉴性，如果语文教师树立资源意识，高度重视这些弥足珍贵的优质资源，并选择、利用、开发好这些优质课程资源，就一定会使这门选修课程更具生命活力，更具深远影响，通过对课程目标的追寻与落实，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

《现代散文选读》是新课标选修课程中“现代散文”目标的具象化。新课标对“现代散文”规定的课程目标是：“培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”“阅读古今中外优秀的散文，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”“学习鉴赏散文的基本方法，初步把握中外散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”“尝试散文创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。”《现代散文选读》中的“资料链接”正充分体现了该选修课程“个性化”特质，具有开放的态势和多元的风格，有较大的选择空间，为高效的“教”和实实在在的“学”提供了丰富的课程资源。

课程资源是形成课程的直接要素来源和实施课程的必要而直接的条件；不断优化课程资源是教科书编者和广大语文教师的内在要求。《现代散文选读》中的“资料链接”是苏教版选修课程在课程资源建设上的一个不凡手笔，是课程得以顺利实施的宝贵资源。这些“资料链接”一方面以多元的视界为师生提供了丰富资料，并尽量体现与专题文体类型关系密切的“链接性”，为教师优化课程，精心设计教学提供了品位高的、足够多的“参照系”。另一方面，从某种程度上讲，《现代散文选读》的“资料链接”也是对不少一线教师对课程资源的关注度、重视度不够的有效矫治。

新课标对选修课程的基本要求是：体现基础性，应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。《现代散文选读》中的“资料链接”就突出了基础性，为学生认识散文特性，积累鉴赏经验，激活写作热情提供了许多具有典范意义的暗示与评介，如果学生能有意识地用好这些资源，在阅读和写作散文方面不仅能少走弯路，甚至可以找到一条与自己个性发展高度吻合的捷径。

二、 “资料链接”是教材的重要内容

《现代散文选读》是根据江苏省《普通高中课程标准教学要求》（语文）中选修课程的教学要求编写的。这册选修教科书共6个专题，每个专题由五部分构成：导读提示、文本呈现、资料链接、品读与探讨、积累与应用。其中文本呈现是主体，每个专题有一个统领的阅读主题，选文5至6篇；各专题的“资料链接”4至7则不等。全书计33则资料，这些可供“链接”的“资料”确是《现代散文选读》的有机组成部分，是教材完整体系中的重要内容之一。

《现代散文选读》的“资料链接” 与专题主题、文体类型、写作艺术密切相关，资料是繁富的，具有工具性，链接是紧密的，具有鲜明的针对性。这些资料涉及范围极广，是专题文本指向下的多元辐射。有的资料是与教科书某专题所选文类一致的经典之论，如第一专题是写人为主的散文，“资料”中就有节选自叶圣陶先生《〈熟悉的人〉序》中有关写好人物需“识人观” 的论述，极富启发性。有的资料与所选作家作品互为表里，相得益彰，如第一专题梁衡《把栏杆拍遍》的课文是写古代名人（杰出人物）的，“资料”就遴选了梁衡《触摸人生的坐标》中一段有关写“杰出人物”的“秘诀”；再如第二专题课文有老舍的《北京的春天》，“资料”就选了老舍《怎样写文章》中有关写文章要抓牢重点、写出特色的一段。有的资料是作家对自我文本的诠释，是读者解读文本的金钥匙，如第六专题课文有史铁生的《想念地坛》，“资料”就选了史铁生《我们活着的可能性有多少》中谈《想念地坛》的一段独白，言简意赅；第五专题课文有汪曾祺的《葡萄月令》，课文选自汪老的《蒲桥集》，“资料”就选了汪老《〈蒲桥集〉自序》中谈自己的散文写得平淡一些、“家常”一点的论述。有的资料是评论家或译者针对性极强的评论或解读，如第三专题课文有萧红的《春意挂上了树梢》，“资料”就选了肖凤《〈萧红散文选集〉序言》中论萧红散文因写“心”而震撼读者的一段，居高临下；第四专题课文有日本德富芦花的《晚秋初冬》，选自陈德文所译德富芦花的《自然与人生》，“资料”就选了陈德文《〈自然与人生〉译者的话》中论述德富芦花对自然的写生蕴含着炽烈的爱国情怀的阐述。有的资料与作家自我实践遥相呼应，多视角佐证，如第二专题课文有孙犁的《鞋的故事》，第六专题的“资料”中选录了孙犁《关于散文创作的答问》的关于议论、抒情、状物等的经典论述。有的资料是著名散文家谈散文，如朱自清、余光中等，有的资料是著名评论家谈散文，如格非、郭枫等；有的资料视点集中而一语中的，如罗大冈《法布尔〈昆虫记〉》说法布尔以真诚之心写真诚之文；有的资料多点辐射而意味深长，如所选鲁迅先生的四个片段。有的资料是就散文个性谈散文，有的资料是借助文学创作议散文。尤其在某一专题统领下，“资料链接”各呈异彩，如第二专题“难以忘怀的故事”的6篇文章都是以记事为主的散文，记叙的是作家深藏于内心的难以忘怀的故事。“资料链接”有四则，依次是老舍《怎样写文章》、叶圣陶《〈丰子恺文集〉序》、王英琦《在苦难中升华》、叶兆言《低标准和严要求》等的片断。中心议题分别是写文章要抓牢重点，写出特色；选材要新鲜、亲切；苦难体验和涌透的激情会产生成功的散文；散文的低标准就是“说清楚”，严要求就是永无止境地追求精彩和漂亮。这些资料多姿多彩，对整合资源，具有重要指导价值，也是指导读者认识散文特性、积累鉴赏经验、激活写作热情的良方。

三、 “资料链接”是教法的有效支点

理解《现代散文选读》“资料链接”的课程意义和教材地位是进行有效教学的前提，在教学过程如何实现选修课程的教学要求，选好教法是至关重要的一环，而《现代散文选读》中“资料链接”则是有效支点。

首先，以“资料链接”引领文本鉴赏。现代散文是一种文学性很强的文体，教学要通过文本鉴赏，让学生品味语言，感受散文的思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。体味大自然和人生的多姿多彩，提升审美的境界，陶冶情性，追求高尚情趣，提高道德修养。借助“资料链接”中各具特性的资料引领文本鉴赏，从而能取得整体感悟、熏陶感染、个性化解读的实效。如根据苏童《哪一只小鸟先飞出去》中写人散文需要细心观察和真诚的情感融入的论述，学生可以很好地理解“活生生的‘这一个’”专题中写人散文的共性；可以借助叶圣陶“好文字”的标准，整体感悟胡适《我的母亲》的匠心所在；可以用王英琦《在苦难中升华》的“苦难体验”说，来品读《看社戏》，在艺术熏陶中体会中华文化的博大精深；也可以从梁实秋《论散文》“文调性格”说中解读徐志摩、刘亮程、马步升、萧红、怀特等抒情的个性，还可以从谢友顺《散文的后面站着一个人》中“个性论”的角度，在寻求理解与自我构建中，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解，丰富个体精神世界。

其次，以“资料链接”引发问题探究。《现代散文选读》的教学需要以问题解决为中心，通过优化探究过程与文本展开对话，多进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，以探讨和深刻领悟现代散文的丰富内涵，并养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。很多时候，我们在进行具体教学时确往往苦于搜肠刮肚都找不到“真问题”，有意义的探究活动难以开展，甚至常常会出现在“伪问题”的“探究”上兜圈子的情形。如果教师能借助“资料链接”来引发问题探究，则不仅能展开丰富多样的高质量的探究活动，更能开拓探究的新视界，而且使教学更符合选修课程的特质。如可借助曹文轩《具象――支撑情感的衣架》中提及的“具象”“支撑”“情感”等几个关键词，探究第三专题中各篇抒情散文有哪些具象？具象是如何呈现的？这些具象又是如何支撑情感的？学了第四专题后，再依据“资料链接”中于坚《棕皮手记・从隐喻后退》中写景散文须让“隐喻后退”、贵在写“真”的观点，进一步探究写景抒情散文中作家对具象、隐喻、真情的艺术追求，一定能从中获得有益的启迪。探究不只是局限于打通和整合，更要首先立足于某一篇具体的文本。如可借助第五专题“资料链接”中汪曾祺的《〈蒲桥集〉自序》中谈论的散文要写得平淡一些、“家常”一点等观点，引发学生探讨汪老的“《葡萄月令》一文是如何追求平淡、家常的？”这一有情趣又有意趣的问题。问题探究既要讲究聚合性，又要具有一定的发散性，巧妙利用“资料链接”来引发问题探究，有利于培养探究意识和发现问题的敏感性，从多个角度和层面发现作品意蕴从而不断获得新的的体验和发现，收到事半功倍的成效。

再次，以“资料链接”引导写作实践。“尝试散文创作”“以散文化的方式予以表达和交流”是《现代散文选读》的课程目标之一。“尝试散文创作”的关键是以读促写，以写悟读；“以散文化的方式予以表达和交流”的关键是厚实的积累。借助《现代散文选读》的“资料链接”来引导写作实践，是可以做到学有所源、写有所依的。现代中学生中有不少是喜欢“杰出人物”散文的，读了梁衡的《把栏杆拍遍》后再去揣摩揣摩“资料链接”中他的《触摸人生的坐标》中“找寻发现”说，会让学生有醍醐灌顶之感，从而写出令自己感动的“杰出人物”来。读了几篇写景散文后，仔细品味丁玲写风景的散文也须有思想，郁达夫散文家的视野在于始终关注自我、自然和社会，陈德文对自然的写生蕴含着炽烈的爱国情怀，余光中思想和文字相遇才会使写景散文多姿多彩，于坚写景散文贵在写“真”，格非写好风景的前提是需要做有情人和有心人等观点，自然会使学生的“写景散文”写作尝试更加心中有底，避免无病。看了叶圣陶《〈丰子恺文集〉序》，再读读丰子恺的《送考》，对记事散文选材的新鲜、亲切当有更深体会；读了老舍的《北京的春节》，再看看他的《怎样写文章》，对记事散文的重点与特色自然会理性得多；读了状物散文，再看看何立伟的《一千朵花与一朵花》，在生活中会更留意得多；读了余光中《假如我有九条命》，再看看他的《炼石补天蔚晚霞》《〈左手的缪斯〉后记》相关内容，会对“以散文化的方式予以表达和交流”理解更到位。在此基础上的写作实践会充实得多，收获会大得多，对自己的个性追求也会更明朗得多。

苏教版《现代散文选读》的“资料链接”不是冗余之物，而是编者的苦心经营，是课程、教材、教法的重要载体，开发利用的价值极大，应引起教学的高度重视。

（江苏教育学院附属高级中学龙江校区；210036）