惩罚应让“00后”欣然接受

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教育教学过程中，教师恰到好处并友善地对待学生的错误，在惩罚中使学生感受到来自教师的爱，不仅能使学生愉快地接受教师的帮助，改正自身的不足，而且能帮助学生正确地评价自我，培养自我反省的意识和能力，同时能增进师生之间的友谊，增强集体遵纪守法的意识。如今的小学生几乎都是“00后”，他们从小备受宠爱，既娇气又骄气，他们感情脆弱，受不得挫折和委屈，不懂得尊重别人，总是以自我为中心。因此，如何使用合理有效的惩罚，既能让“00后”欣然接受，心服口服，又能使其知错改错，健康快乐地成长，是值得探讨研究的一个重要话题。

一、制定清晰合理的班级公约

不依据一定规则的惩罚很容易被“00后”理解为教师的喜怒哀乐和强权。他们不参与班规的制定，对于班规没有很好的认同感。所以，教师应该通过民主协商的方式，用“00后”易理解、可接受的形式，共同制定清晰合理而又易于操作的班级公约，这样，不仅可以使奖励和惩罚变得有“法”可依，为合理的惩罚打下良好的心理基础，而且公约还能成为“00后”自治的组成部分。

二、正确对待惩罚

“00”后的孩子大多是独生子女，从小是在蜜罐子里长大的，受不得批评和惩罚。教师要善于引导“00后”正视自己的错误，让他们明白知错就改是一种正确态度，惩罚也是一种财富。因为我们可能常常不知道最正确的做法是什么，但是通过犯错，受到惩罚，便能知道哪些做法是不正确的，以后犯的错误会越来越少。当然，教师必须引领学生形成一种氛围，不能嘲笑、歧视犯错的同学，而应该伸出友爱之手，主动地帮助他们改正错误，使他们坚信自己是一个好孩子，知错就改将会更加优秀。

三、从爱出发，尊重“00后”

和所有的教育一样，惩罚是一种施爱教育，是以师爱为出发点的。但是作为一种使用特殊手段的施爱教育，惩罚总是不受学生欢迎，而教师却又不得不在教育教学过程中使用这一手段。因此，实施惩罚，务必使“00后”感受到老师的尊重，体验到惩罚背后老师对自己的关爱，明白老师是希望自己能尽快改正不良行为，这样他们才能把惩罚当作医生开的良药一样看待，勇于改错，主动地接受惩罚。

四、对错误行为本身进行惩罚

实施惩罚教育时，应针对学生的错误行为，而不是学生本身。因此，惩罚不能简单地采取罚抄作业、罚抄规则、罚站、罚做值日等粗暴的形式，而应根据“00后”犯错的类型进行惩罚。例如：对于环保意识差，乱扔纸屑的学生，可以罚他背诵与环保有关的美文一篇；对于集体荣誉感不强的学生，可以罚他为班级做一次好人好事，等等。这样针对“00后”的错误本身进行惩罚，将惩罚明确地指向错误行为，不仅能让其对自己的过错行为有足够的认识，还能从中受到教育和感化，使错误行为得到矫正。

五、说清惩罚理由

调查研究表明，只有当“00后”能认识到自己的错误，心悦诚服地接受惩罚时，他们才有可能在动机层面上真正改正错误行为。由此可见，教师在实施惩罚前，务必向受惩罚的“00后”深入细致地讲清惩罚的原因，帮助他们认清自己受到惩罚的道理，从而引起羞愧心理。与此同时，提供申诉的机会，让“00后”说出自己对所犯错误的体会，了解他们内心的真实想法，在一定程度上保证惩罚的合理性，从而促使其自觉的反省，有效抑制仍然潜存的错误动机。

六、惩罚与奖励、赏识相结合

“00后”的孩子，他们从小是被夸大的，赏识教育对他们来说更容易奏效。学生犯错时，教师应该是在一种宽松和谐的氛围中实施惩罚教育，首先要肯定受罚的学生本质上是一个好孩子，身上有很多优点，然后再指出他的错误。这样学生会从内心更加敬重、信任教师，也会乐意接受来自教师的惩罚教育。

七、抚慰受罚学生，使“00后”树立自信

学生受到惩罚后，难免会有失落、内疚、焦虑、悔恨等消极情绪，此时他们更需要得到来自教师的关怀。因此面对受罚的“00后”，教师一方面要发自内心地去帮助他们，像往常一样关心爱护他们；另一方面要及时看到他们的点滴进步，使其有改正不良行为的勇气和奋发向上的自信，也让他们充分地认识到自己仍然是一个为大家所接受、所认可的人。

八、引导“00后”反思。告诉其正确的做法

实施惩罚后，教师应让“00后”说说接受惩罚后的体会，认真倾听他们内心真实的想法，并在沟通交流的过程中引导他们进行反思，使其既知道自己的过错行为所造成的不良后果，省悟接受惩罚是自己违反班级公约的自然后果，又知道自己犯错的原因，今后如何才能避免同类错误的发生。这样，学生对错误的认识才能更加深刻，不仅能讲在嘴上，记在心上，而且还能表现在行动上。

惩罚有法但无定法，教师作为人类灵魂的工程师，要以真诚的爱心和高超的教育技巧，走进“00后”的心灵。科学、有效、合理、艺术地运用惩罚教育，使“00后”能够欣然接受，转“误”为“宝”，健康快乐地成长。