“五环赛”教学法初探

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“教育有最佳时机，教育更需要最佳的方法。”传统课堂“高耗时、低效能”，建立“高效”课堂成为教育的“燃眉之急”。新《英语课程标准》指出：“英语教学力求面向全体学生，以学生为本，把握学习难度，选择适当的教学方式方法，优化课堂教学，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，使他们在各个阶段的学习中不断进步。”

我在教学中以“展示+评价”7321优效教学策略为依托，探索并实施了“五环赛”模式的教学法，该法完全能够达到上述目标。

“五环赛”教学法以“合作”为思想灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，引用竞争机制，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成以学生为主体，以学习为主线，以展示为特征的教学模式。有效地组织这些活动，还得有一些行之有效的方法进行控制，竞赛就是一种非常有效的方法。我们把课堂设计为才艺展示赛、预习反馈赛、听读赛、演练赛、成果展示赛五个主要环节，环环相扣，通过组际比赛、男女PK等形式，提高学生学习活动的积极性和高效性，实现学生全员参与，不但让学生学会学习、学会合作，而且发展了学生的能力，轻松实现了课堂的高效。

第一环：才艺展示赛

每节英语课开始，利用5分钟左右的时间展示自己的能力和知识水平：擅长唱歌的学困生一展歌喉；调皮的男生把熊猫、猴子表演得惟妙惟肖，所有学生对他们刮目相看；也有的学生谈论天气、表演对话或歌谣、猜谜语、说绕口令、做TPR活动。教师引导学生从内容的创新性、语言的流利度、表情的投入程度，台下学生的认真听讲等方面自己去发现自己的亮点，教师的一个微笑，学生的一句赞美，班内的一次掌声，都能极大地调动学生的积极性，使学生很有成就感，在不知不觉中快速地调整好状态，愉快地进入英语学习的氛围。

第二环：预习反馈赛

才艺展示赛结束后，教师利用学生已经知道的、与本课将要学习的内容密切相关的知识，简洁、有启发性地导入新课，提出本课的学习任务。学生通过自主学习对新知识进行全面预习，写出“我的收获”和“我的质疑”，在组内交流学习收获，向全班汇报小组合作学习的成果。有一些预习好的学生特别想当“小老师”，教师可以给他们充分的展示机会。自我展示的学生得一颗星，他们如果在小组内起引领作用，引领小组内个体自主学习，互助合作学习，小组成员都会展示的得三颗星。小组捆绑机制，激励性的星级评价，使学生树立“小组荣则我荣”的合作理念。

第三环：听读赛

学生在感知新知的基础上通过多层听，多层跟读，多层练习，反复理解新语言点，将外部物质活动进行内化，通过大量的互动活动，在头脑中存储大量的语言知识。根据小学生的性格特点，活动必须有趣，学生才乐学，可以是听听做做，听听找找，抢答、模仿等，学生根据“小老师”示范在小组内合作学习，在小组内展示。通过让学生小组间竞赛式的角色朗读，小组内齐读，分句读，分角色读，激励学生尽可能地掌握所学知识。

第四环：演练赛

当学生学会新知后，为了完成教师提出的任务，以小组竞赛的方式对所学的句型进行替换、拓展练习，让学生真正掌握所学句型并能熟练表达。如对句型进行替换练习、把课文改编成朗朗上口的chant，结合所学知识要点进行口头作文等多种方式。在演练中，教师要走下去巡视辅导，多关注学生的行为，力求形式多样。具体来说，演练主要有以下几种形式。

1.横向式演练：或同坐、或左右两人练习。

2.小组式演练：四人一组交替练习。

3.纵向式演练：按前后座连锁式练习。

4.分角色演练：可让学生按课文分角色扮演，最好能模仿不同的声音。

5.大组式演练：按纵向分成几个大组，问答式练习，也可分成男女生组进行。

通过合作互助学习，各小组轮流展示、比赛，学生不会读的会读了，不会写的会写了，不会做的会做了，提升了对知识的掌握效果。

第五环：成果展示赛

有了前面的各种形式的巩固训练作基础，在积极评价的驱动下，学生的展示欲望调到最高点。教师应引导学生小组探讨交流，创造性地拓展语言，创新对话表演，改编对话，情景表演，话题讨论，设计出独具特色的展示形式，秀出小组的风采。单词秀、句型秀、课文对话秀、写作秀、故事秀，内容丰富多彩，形式多种多样。把学生的知识转化为运用能力，培养学生创新思维、想象及创新能力。根据学生的表现语言特别流畅评为“最佳语言奖”；动作非常恰当评为“最佳动作奖”；表情十分生动评选为“最佳表情奖”；学习热情高评选为“积极参与奖”；小组长的组织协调能力强评选为“最佳导演奖”。

在操作中，教师应该注意以下事项。

1.选择小组合作的最佳时机，使合作学习真实有效。当学生需要完成某一个学习任务，而这个学习任务又可以分解成几个子任务，需要集体的力量共同完成学习任务；当学生在学习中面临疑难问题需要选择解决策略时；当创设的问题具有开放性，学生有不同的思维方法，对问题的探究有不同的见解需要求得共识时，是开展小组合作学习的最佳时机。

2.在实践中用全方位、多层次的评价手段激励学生，让学生体验成功起到更大的效果。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数与别人比较，而是要更多地关注学生的学习过程，关注学生的发展与提高。在激发学生学习兴趣的基础上，教师应了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促使学生全面发展。特别是学习有困难的学生，教师更应该坚持以鼓励为主，只要学生在学习过程中不断进步，就应获得肯定和认为。

3.教师要提高素养，完善自我，做学生学习活动的示范者。教师要根据学生特点，结合教学内容，精心设计竞赛活动，随时关注课堂生成，严密组织实施，保证全体学生参与到学习活动中，以发挥竞赛活动在课堂教学中的作用，从而达到高效地学习、轻松愉快地学习的目的。

“五环赛”教学法实施以来，学生积极地参与课堂竞争，在赛中学，在学中赛，思维分外活跃，比以前更自信，学习英语的积极性、主动性以及思维能力、朗读和写作能力都大幅提高。学困生的学习成绩也显著提高，对英语的兴趣更加浓厚，大胆自信地参与到英语的学习中，整个校园充满了浓郁的英语学习氛围。

【责编 田彩霞】