在合唱训练中提高学生的基本素质
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合唱训练是音乐教学中一种能较全面提高学生音乐技能,培养学生的各种能力,并使其协调发展的综合训练。
合唱不是单纯的大齐唱,如能较好地对学生进行合唱训练,并确保其过程中的愉悦性,就可循序渐进地提高学生的多种素质。
合唱训练是“唱”的训练,同时,也是“听”的训练,各声部和谐与否,这是“唱”出来的,也是“听”出来的。学生在反复的歌唱、听赏中会加深对歌曲的感受,同时在区分音乐表现手段(如:音高、时值、速度、力度、音色、节奏等的差异)中能培养音乐感受力。合唱音乐既有横向的发展――各声部的旋律进行,又有纵向关系――和声、立体的构成。在训练中,学生感受的是一种立体的音响效果,而他们是制造这个音乐立体的“大厦”的成员,身临其境,获得的音乐感受是亲切而自然的。
在合唱中,还应启发学生的形象思维能力,通过音乐来想象其形象,激发学生的情感体验。如:合唱《故乡的亲人》,虽结构简单、曲调朴实,但感情真挚,开始两小节的音乐主题优美、深情。在合唱时,引导学生用深沉、亲切怀念的感觉去唱,而全曲主题音乐重复次数较多,在这一次次的唱、听中,学生的情感渐浓,仿佛进入深切怀念亲人、家乡的情绪中,家乡的山水、人情历历在目。这种形象思维活动和情感活动,使学生进入音乐所描述的意境,从而进一步理解音乐内容,不断促进音乐感受力的发展。
二、在合唱训练中,提高学生的表现力
在合唱训练中,教师不仅要学生心中有感情,而且要引导学生将这种感情表达出来。如:在训练合唱《我爱你,中国》前,先向学生讲述我们祖国辽阔的幅员,古老悠久的历史,同时结合背景来分析作品,帮助学生深入理解作品形象,并适时作演唱示范,激发学生丰富的想象力,从而促使学生产生强烈的民族自豪感及欲抒之以歌的饱满情绪。这样,当领唱完前两拍后,后面合唱声部的进入才能有感情地表现出来。
像这样训练几个合唱曲,学生渐渐会知道在全面正确理解作品的同时,怎样表现作品的思想感情,他们的表现力就会不断提高。
三、在合唱训练中培养学生的合作力
学生的表现欲望较强,而合唱不是个人活动,它要求学生服从集体,追求的是一种多声部和谐音响效果,不是突出某一个人,故学生在合唱中合作力的培养尤为重要。这要求教师使合唱过程具有吸引力。首先,要求选材适当。除作品的思想内容、体裁形式要符合要求外,在技术上一定要适合合唱队的水平。其实,务实而循序渐进的排练步骤应遵循熟悉作品―技术排练―艺术排练这个过程。因此,只要保证训练过程的愉悦性、知识性和科学性,因势利导,并不断提高其乐感、演唱水平、艺术鉴赏力,学生就会喜欢这种教学形式,从而被合唱那优美的旋律、丰满的和声效果所感染和打动。当别的声部训练时,他们会以欣赏、鉴别的态度去倾听声音的优美与否、感情处理是否得当,而不会感到自己无事可干,渐渐地,其合作能力也得以培养,潜移默化地完善品格和情操。
四、在合唱训练中提高学生的声乐水平、指挥水平和思想水平
合唱不是齐唱,声乐水平,直接影响合唱效果,而合唱也是提高声乐水平的一种较好的方式。
在每次合唱训练前先给学生练练声,使学生用有感觉的声音进行合唱。合唱讲究声音的融合性,练声后学生对正确发声感觉有了亲身体会,会在不自觉中追求和谐的音色。这样训练后,当他们听到丰满、优美而融合较好的声音,渐渐也习惯不再用嗓子去“喊”歌了,久而久之,声乐水平会不断提高,对发声对错的鉴赏能力也得以提高。
合唱中,指挥是必不可少的,我们总是在合唱中穿插些指挥知识,然后让学生上来指挥合唱,这样的指挥实践效果远远比单独给他们上几节指挥课,让学生都站在座位上对着老师空洞地“指挥”好多了。这样,在指挥实践中,学生会较好地利用自己的手势、表情、眼神来调动各声部的合唱。该用什么音量,该是怎样的感情,用怎样的力度、速度,他们会以自己的动作、表情给合唱的学生以暗示。
许多合唱曲目,不仅曲调优美,而且思想内容健康向上。在选择这些风格、体裁、题材、表演形式各异的合唱曲进行训练时,(如:《五彩缤纷的大地》激情饱满、热情奔放、富有时代感,《猜调》富于生活情趣、生动活泼)教师既要考虑到作品的技巧难度,更要注重作品的思想性,并在学生的声乐水平、鉴赏水平不断提高的基础上,借声传情,以情带声,从而使其心灵得以净化,思想境界得以提高。
实践证明,在合唱训练中,只要遵循艺术性、科学性、思想性原则,就能较全面地提高学生的多方面素质。