教会学生阅读之道 增强政治课堂活力
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摘 要：苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过，一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去；有经验的教师总是牢记着亚里士多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。所以，在课堂中培养学生的思维能力很重要，让学生在课堂上感受到脑力劳动带来的成功的喜悦，是我们老师应该考虑的问题之一。
从当前的学情来看，学生对学习政治的积极性有待提高，调查学生模块检测的失分情况，主要是基础知识失分较多，有些是课本上原封不动的知识，很多学生都不约而同地“跌倒在了同一个地方”，所以，在模块检测后，我作了反思，其中一个很重要的方面是学生抛弃了课本，只是对照着我们印发的“必背清单”反复背诵，有一定效果，但是这仅仅是为考试而背诵，学生抛却了课本，舍本逐末，结果不尽如人意也可想而知。所以，根据最近思考，尝试了一下，教给学生一定的读书方法，引导学生去读书，会读书最终爱读书，养成良好的学习习惯。
毕竟我们不是语文科目，阅读不是必修课，在具体的实施操作中，为避免喧宾夺主，所以我尝试了每节课教给学生一种读书的办法，并板书提醒让学生重视。
一、概括段意和抓关键词阅读法
概括段意阅读，就是及时地把自己看过的一段的内容做一下回顾总结，动脑思考一下，梳理一下，这样长此以往，就会有一种“把厚书读薄”的意识，避免洋洋洒洒，漫无边际，读了半天不知所云。在讲解《政治生活》第七课第二框《民族区域自治制度：是我国的基本政治制度》时，就特意选择了这种读书法教给学生，因为本框的最后一个问题，民族区域自治制度的优越性关键句在最后，引导学生找到，并让学生阅读每一段，抓出关键词，比如优越性第二段，关键句是民族区域自治制度有利于保障少数民族人民当家做主的权利得以实现，前面的关键词是因为实现民族区域自治保证民族自治地方充分的享有“自治权利”，这样把关键词和关键句的一结合，有了“自治权”，自主管理本地区的事务，那不就有利于“当家做主”吗？学生理解起来毫不费力，记忆起来就顺理成章了。
二、前钩后联、边读边想法
为了让学生在读书时效率提高，防止走神，并能很好地联系一下前面的知识，最重要的是养成看课本，体会分析课本的好习惯，在下一节课讲解第七课第三框《我国的宗教政策》就选择了这种读书法，在讲到自由是宪法规定的公民的一项基本权利，是我国尊重和保护人权的重要体现，在这儿设计这样的问题引导学生思考，启发学生用上前钩后联，边读边想法：“你看到基本权利想到了前面的什么？看到人权想到了什么？”学生稍微思考就不难找到答案：选举权和被选举权是公民的基本的民利（第二课），人权体现了民主的真实性（第一课），想到的学生应该会感到脑力劳动的收获，很明显地在脸上就露出了自豪的神情，我也由衷地替学生感到高兴。
三、框架式笔记阅读法
在学习第八课第一框《国际社会的主要成员：国家和国际组织》时，因为关于国家和国际组织的知识设计的问题较多，所以用这种办法。为了让学生更好地理解掌握知识，体会这种方法，在有的时间宽裕的班级尝试了一下让学生接着在书上尝试动笔自己列了一下国家理解体会了哪些知识？国际组织理解体会哪些知识？大部分学生都能很流利地写出来。
四、联系生活实际（时政）法
对于这一点，并没有太多的说明，只是在讲解第八课第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》时，采用了最新的视频资料《美国搅局朝鲜半岛》，视频介绍了5月13日和5月14日，美国出动了5700吨的航母开到韩国东部海湾和美国联合军演的例子，视频中关于美国航母相当于3个足球场，上面还有教堂和医院等，学生都看得瞠目结舌，我想不用我太多的言语，这是时政的魅力，这是生活的魅力，学生自然会欢迎，多多益善。
五、质疑读书法
古人云：“尽信书，不如无书”“小疑则小进，大疑则大进”，让学生在读书时敢于质疑，敢于发表自己的意见，长期坚持，对于培养学生的独立人格，独立思考的能力，形成独特的个性会有很多益处的……
学生开始愿意拿起书来阅读一下，有的时候并不像以前大声的背书，很多学生的作业本的体系的构建显示了思维的整合能力。因为处于初步的实验阶段，有很多地方还不够完善，有的学生还未真正地体会和应用，所以在以后的教学中还是要多想办法，培养学生的阅读能力以及其他各方面的能力。
总而言之，这些仅仅是课堂一隅，在教学中要想让学生对本学科保持持久的兴趣，每节课都提高效率，每节课都让思维之帆展翅飞翔，阅读之道仍需完善，仍有很多需要改变的地方。但有一点是不会变的，那就是教育的本质――人性，所有的教学设计，所有的教学方法都是围绕着学生展开，那就要尊重学生，尊重学生的认知规律，让小小课堂，光芒四射，充满活力……
（作者单位 山东省昌乐博闻学校）