谈小学数学课堂教学评价
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摘 要：小学数学教育评价作为小学阶段数学课程与教学的基本组成部分，是及时提供反馈信息，改进教育决策的重要途径。新课程理念下的评价是促进学生发展，促进教师提高和改进自己教学行为的分析与反思的评价。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-194-01
小学数学教育评价作为小学阶段数学课程与教学的基本组成部分，是及时提供反馈信息，改进教育决策的重要途径。如何正确地认识评价，如何有效地实施评价，并保证评价功能的合理发挥，对于小学生的数学学习与发展，小学数学课程与教学的改进具有重要的意义。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。教师评价的内容主要包括“职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、交流与反思”四个方面。我们可以深刻地体会到新课程评价的功能，评价的内容，评价的主体，评价的措施与方法的变革。而教师的教学活动主要体现在课堂教学上，因此，我们所谈的教师教学评价基本属于课堂教学的评价。
一、从评价功能的转变审视课堂教学评价
一般来说，教学评价有以下几种主要的功能：鉴定功能、诊断功能、教师改进教学，学生改进学习方法。新课程的课堂教学评价，是与传统评价截然不同的一种评价，它强调评价的诊断和改进的功能，是促进教师发展性评价。这种评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
二、数学课堂教学评价的要素
一般认为，教师、学生和教学内容是教学过程的基本要素。如果把教学过程看做一个动态的发展过程，看做一个系统的相互联系的整体，那么应当重视课堂教学的两个基本问题。
1、课堂教学是一个整体性和综合性的活动
在具体的数学课堂教学中，各个要素无法孤立地存在，每一个要素都必须以其他要素的存在为前提。也就是说，课堂教学是一个整体，各个要素只有综合发挥作用，才能形成高质量的课堂教学。各个要素的高水平，并不一定能够实现预期的效果。相反，只要能够使各个要素有机地融合在一起，即使某一个要素没有达到高水平，也有可能实现高质量的课堂教学。
2、数学课堂教学的效果具有动态生成性
课堂教学质量是在不断变化的过程中生成的，在生成的过程中充满了变数。综合人们对教学过程要素的研究和课堂教学的本质特点，数学课堂教学评价的要素应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。
三、数学课堂教学评价的方法
恰当的评价方法与策略，是实现评价目的的必要手段。在数学课堂教学评价中，评价的方法一般有观察法、访谈法、测验法、问卷调查法、表现性评定等。
四、小学数学课堂教学评价标准
随着教育的深入，小学数学课堂教学思想发生了根本转变，新课堂教学的价值观正呼唤从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转化为培养能在当代现实生活中主动、健康发展的一代新人，以促进学生综合素质的全面发展。新的课堂教学评价标准，多数以学生的发展为着眼点，以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂教学效果。该标准从活生生课堂教学状态着手，关注学生的学习过程，体现学生的参与、交往和思维状态，以学生的学习状态评价课堂教学效果。
通过大量对数学课堂教学质量评价标准的理论研究，以及当前的课堂教学改革成果，在确立课堂教学质量评价标准时，具备以下几个方面的要求：
1、体现以促进人的发展为根本宗旨的教学目标
课堂教学目标的完成在评价课堂教学质量上具有重要作用。目标中要体现学生的主体性发展，把学生作为认识的主体、发展的主体；要表现学生和教师的情感交流以及在此基础上所形成的民主和谐的课堂教学氛围。
2、科学合理的教学内容
教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须能够真正地驾驭教材，从促进人的发展这一根本目标出发，合理地选择与优化教学内容。
3、体现学生主动学习的策略与方法
现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的主体性发展。因此，课堂教学中应该强调学生的主动参与，让学生在积极主动的参与过程中掌握知识和相关的方法，培养学生独立获取知识、创造性运用知识解决现实问题的能力，形成学生良好的人格和个性；强调学生的合作，通过多样、丰富的交往形式，培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。
五、新课程理念下怎样评价一节好的数学课
评价一节数学课应特别重视以下几方面的特征：
（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。
（2）为学生创设密切配合和谐的学习环境。
（3）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。如认识圆中，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过同学的合作画出一个圆来。在画的过程中，学生体会圆的特征，也体验“做”数学的乐趣。
（4）尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心。
（5）灵活的方法，适应学生实际和教学内容的要求；教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。
（6）为学生留有思考的空间。
在评价改革过程中应发挥评价促进教师发展的作用。对课堂教学的评价，不只是简单地对课堂教学效果作出判断，还应利用评价促进教师改进教学，促进教师的专业发展和学生的全面发展。