浅议小学美术教学中的“互助互动”
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一、运用互助互动，进行想象能力的互补
众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如在上小学美术《杯子的设计》一课时，让学生从杯子的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子，有的说制作一个能在太空中用的杯子，还能保温，还有各式卡百杯、水果杯、学习杯…”在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收，最后，学生的作品设计都不错。
二、运用互助互动。进行创作能力的互补
在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。例如在《蔬菜的联想》一课时，采用小组合作的方式，大家出谋划策，进行添加、完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等都栩栩如生!
小学生是进行审美教育的黄金时期，通过上美术课，逐步提高和具备发现艺术世界中的美的能力。
同一题材的美术作业，由于每个学生的想象力和表现能力不同，所以教师不能用自己主观臆断去评价，扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，让学生充分地在同学面前表现自我、评价自我。同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼和提高审美意识。
四、运用互助互动，进行其他知识的互补
绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知的知识，提高绘画思维。如在教学《剪纸的故事》时，让学生在课前收集有关故事资料，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是科普读物，有的是画报，来源各不相同，收集到的故事也是五花八门。于是让同学之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事打好基础。绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。
总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，可以充分地展示自我，张扬个性，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。