信息技术与小学数学课程深度整合的策略

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【摘 要】有良好的兴趣就会有良好的学习动机，信息技术具有图文声像并茂的特点，能创设各种教学情境，如创设问题情境，创设应用情景。创设适宜学生的问题情境，学生才会对学习内容感兴趣，最大限度地激发学生的学习兴趣。

【关键词】信息技术；深度整合；策略

俗话说兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就会有良好的学习动机。由于学生的兴趣存在着差异，所以并不是每个学生都会有良好的学习数学的兴趣，因此，在教学中把数学知识放在一个活泼有趣的情境中让学生去学习，就容易激发学生的学习兴趣，信息技术具有图文声像并茂的特点，能创设各种教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。

一、创设问题情境

创设适宜学生的问题情境，学生才会对学习内容感兴趣，才能以最佳的精神状态进入到学习活动之中。利用多媒体进行教学，不仅可以加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，更能激起学生强烈的学习欲望，使学生想学、乐学，进而主动的去学。

二、创设应用情景

小学数学课中的应用情景创设大致有以下途径：利用信息技术创设情景、实物演示情景、联系生活实际创设虚拟化场景等。

1.利用信息技术创设情景

新课标教材的情景图虽然幅幅都是色彩鲜明，充满童真童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些人物活动及故事情节不好体现，而动画的表现形式对学生来说才真正具有吸引力。所以在先进的教学手段相当普遍的今天，应充分利用信息技术在小学数学课程深度整合中的优势，把情景图制作成动画多媒体课件，充分利用它的图文声像并茂等功能，使静态的画面动作化，使抽象的情景形象化，渲染气氛，创设良好的学习情景。诚然，教学过程中创设情景的方法各种各样，手段也不尽相同，但无论使用什么方法，目标却是一致的：教师一定要创造性的运用教材资源，充分发挥自身的想象力和再创造力，给学生创造一个良好的和谐的学习环境。

2.实物演示情景

实物演示应该是最直观的教学手段，它不仅能较好体现教学原则中的直观性原则，而且对于抽象知识，通过实物演示，也能使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物演示情景应用非常广泛，特别在小学数学中体现得尤为突出。从学生的生活经验和已有的知识状况出发，给孩子们提供充分的数学活动时间和交流机会，帮助他们在自主合作探索的过程中真正理解和掌握基础数学知识和基本数学技能，同时获得广泛的数学生活经验。让学生在活动中实践、合作、探索、发现、解决问题，从而不断积累生活经验和学习经验，掌握数学学习方法。例如在学习“三角形具有稳定性”一节时，让学生实践，亲自动手拉用木条钉成的四边形和三角形，让学生亲历体验到“三角形具有稳定性”的特征，然后再举例说说三角形、平行四边形在实际生活中的运用，并用多媒体课件出示相应的一些实物图。让学生从画面中找到三角形，明白使用三角形的目的，最后让学生亲自动手动脑来解决“怎样使四边形不变形”这个问题。学生们已经知道在平行四边形中加一根木条，让平行四边形成两个三角形，这样就不容易变形了。像这样利用实物演示创设教学情景，引导孩子“学在生活中”、“在生活中”学的方式，充分调动学生的学习积极性，聪明才智也得到了充分的展现。

3.联系生活实际创设虚拟化场景

数学来源于生活，小学数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和学生已有的生活经验是学生自主开展学习活动的基础，是学生进行概念建构的前提。在多媒体课件教学中，可以依据教学内容和学生已有生活经验，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、声像动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化教学资源、创设虚拟化学习场景，让学生身临其境，经历知识的产生和行成发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如“相遇问题”是小学数学学习中有相当难度的一类解决问题，在教材中既是重点，又是难点。此类解决问题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、时间、速度三者之间的数量关系，而且还要会应用它们之间的数量关系进行解题。在以往的学习中受到教学手段的限制以及学生年龄特点的制约，学生掌握起来是有相当的困难。现在结合学生已有生活实际运用多媒体课件进行动态演示，为学生创设图像视听情境，产生一种“身临其境”的效果，让学生不断体会知识的“动态生成”过程，极大地提高了学生的理解能力和抽象能力。学习开始在大屏幕上出现了小军和小华分别站在两地（指示灯在两地闪动两下，起强调作用），接着出示两人同时从两地对面走来（强调这是同时相向而行），最后通过每分钟行走的路程的阶段演示，一直走到两人碰到一起（强调这是相遇）这一生活场景。多媒体课件的动态演示，使学生正确而准确地科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等数学用语的含义，从而帮助学生牢固地掌握了路程与速度、时间之间的数学关系，让学生体验了数学知识的生成过程，顺利完成了由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，提高了课堂教学的有效性和高效性。

【参考文献】：

[1].李想.《浅谈多媒体教学中存在的问题与对策》.2010.6.07

[2].佚名.《多媒体信息技术与小学数学课程整合的探究》.2010.8.27

[3].蜻蜓点水.《浅谈数学课堂教学中问题情境的创设》.2010.11

[4].婷婷.《关于信息技术与数学课程整合的思考》.2011.5