数学融入生活,学习乐趣无穷

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摘要: “生活数学”为我们找到了学生学习数学的根，我们的数学课堂教学在浓厚的生活气息中，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

关键词：生活数学、兴趣、乐学、体验、应用

一、生活数学的理论基础

《数学课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。

“生活数学”为我们找到了学生学习数学的根，我们的数学课堂教学在浓厚的生活气息中，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。教师从学生的生活实际出发，尽可能多给学生提供融入生活的自主探究机会，引导学生在数学应用中自觉的融入生活实际。

二、合理创设生活情境，引导学生乐学

在教学“用字母表示数”时，我是这样设计的

环节1、出示课件：（CCTV1、ZCTV、SDTV等电视台台标）

师：那么同学们知道“CCTV1”表示什么吗？经常看电视的同学马上给出答案（学生兴高采烈），“ZTV3”“WTO”呢？还其他的吗？（生举例）

师：你们真不错，知识面这么广，那谁能告诉我，这些名称为什么要用字母表示呢？

生轻松的回答：简单好记呗！

师：的确是，语文可以这么做，我们数学也可以，而且更简单！

环节2、儿歌体验：（放录音）

一首学生非常熟悉稚气的儿歌：

1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。

2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。

3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。

师：用语文是永远唱不完的歌,用数学只要一句话,就可以把它非常清楚的表达出来!哪位同学能用字母表示这首儿歌呢？

生：n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。［齐读，感受］生感叹：真的好简单！太妙了！

环节3、回忆体验

师：其实，用字母表示数，并不是我们刚刚才接触，在小学就学了很多，请同学们回忆一下，以前我们学过用字母表示数的例子！（学生马上回应）：

生1：三角形的面积公式S= ah,，矩形的面积公式s=ab…

生2：运算律：ab=ba,a(b+c)=ab+ac…

师：太棒了，老师还想问一句，这些公式和运算律是怎样得出的呢？

生：通过大量的事实验证而得。发现规律，找寻关系。

师：可它们为什么要用字母表示？有什么好处呢？（体验用字母表示数和数量关系的简明和一般化。）

环节4、简单应用中体验（合作学习）

师：这个知识大家在数学中成功的找到了它的足迹，那么下面同学们能举出生活中字母表示数的例子吗？少说出两例，并在组内交流）

生1：山上有n棵树，地下有n颗草

生2：一斤橘子1.5元，n斤橘子1.5n元。

生3：我比弟弟多两岁，我a岁时，我弟弟是（a-2）岁。

师：有意义的实际问题可以用字母或字母的式子表示出来，那么字母和字母式子能否赋予一定的意义呢？

请同学们结合生活中的经验，给下列式子赋予生活的意义少两个以上）

（1）3x （2）3a+2b

环节5、探究中发展体验（试一试）

请同学们取出课前准备的火柴棒，动手拼一拼以下图形,并同时思考以下三个问题。（可独立完成，也可合作完成）

（1）搭一个正方形需要4根火柴，按图的方式，搭2个正方形需要几根火柴？搭3个正方形需要几根火柴？

（2）搭10个，100个这样的正方形需要多少根火柴？你是怎样得到的？

（3）如果用x表示用火柴搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴？

通过操作实践，探究交流，老师也参与其中，学生从多角度去思考，在去发现规律：

3x+14+3(x-1)4x-(x-1)

x+x+x+12x+x+12(x+1)+(x-1)

三、教学反思

在环节1中，教师利用生活这一鲜活的教学材料，让学生从生活实际中感受，激发学生的学习积极性和学习兴趣。

在环节2中，教师不是平白给出知识，再现课本，而是以课本为载体，以生活为素材，设置背景，利用字母缩写能简明的表示一个名称，启发学生思维的迁移：用字母也能表示数，也能让复杂的数学简化。

在环节3中，教师引导学生，用旧知去验证新知，新知使旧知得到升华，升华了的旧知又进一步巩固了新知。这就是旧知与新知最完美的结合，也就是我们平常所说的，找到了学生的最近发展区。

在环节4和5中，教师引导学生体验数学与生活的密切关系,使数学学习发生在真实的世界中。让每个学生都有话可说，提高每个学生学习数学的兴趣和参与程度。给每个数学式子赋予生活意义，使学生懂得数学的价值，增长“应用数学”的意识，体验数学模型化思想，培养创新精神。这一过程，，更好的体会字母表示数带来的方便，感悟特殊到一般，在从一般到特殊的数学思想。

教育家苏霍姆林斯说过：儿童的智慧来源于灵巧的手指尖。我们教师应创造更多的机会，让学生将数学融入生活之中，多实践，多动手，多操作。请相信，我们给学生的每一次机会，学生都会带给我们一次惊喜。“ 学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。”“体验”就是指学生在实际的生活情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。在学生的动手实践和合作探究中对新知的探索体验，使新知得到升华，培养了创新意识。让智慧在学生的指尖跳动吧 !