当前小学语文写作教学中存在的问题及对策
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小学阶段是语文学习的基础阶段，也是学生写作入门的至关重要的阶段。写作教学历来是小学语文教学的重点和难点。新课改形势下，当前的小学语文写作教学取得了一定成效，但总体效果并不尽如人意，不少学生对写作存在“愁、怕、厌”等心理，学生谈写色变，怕写作文几乎成了学生的通病。面对这种情况，作为教师不能对教学一筹莫展，更不能对学生放任自流，而是要认真分析查找原因，及时调整矫正教学策略，将学生的写作兴趣激发出来、保持下去。下面，笔者结合教学实践，就此谈谈自己的一些认识和思考。
一、当前小学语文写作现状及问题
当前很多小学生害怕写作文，甚至厌恶写作文，有的感到不知道该写些什么，有的有话要说却不知道从何处落笔，有的害怕写的不好受到老师批评等等。很多时候，写作文成了摆在学生面前让他们头疼又为难的大难题。于是，为了解决这个难题，为了写出作文，学生有的照猫画虎，有的胡编乱造，有的干脆抄袭，于是，内容空洞，假话、空话、套话连篇的作文出现了。综观当前的小学生作文，主要存在以下几个典型问题：
一是模式化、套路化。一些教师为了应付考试，为学生写作设置细碎的条条框框，灌输所谓的写作技巧，甚至让学生死记硬背不同文体的写作格式、好词好句等等，写作文时教条地、简单地套用现成的模式，什么题目写什么内容，确定什么中心等等，都按着预定的模式来，漠视了学生的真情实感、个性化体验和心灵感受的自由表达，无形中束缚了学生书写真我、自我发挥的积极性，戕害了学生探索、思辨、感悟力和创造性的发展。学生写出来的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫无新意。
二是成人化、假大空。主要表现在学生作文主题和语言的成人化泛滥成灾。一些孩子天真无邪的语言在老师那里被视为荒唐、错误、消极的，在某些老师的揠苗助长、“严格”要求下，孩子们写出的作文主题、语言完全是大人的视角、成人的思维，缺少了作为一个孩子本该体现的童真、童趣、童心。正是这样的片面追求，导致学生作文里的假、大、空现象时有发生，作文偏离了学生的真情实感和切身体验，孩子稚嫩的思想和无邪的语言被残酷扼杀。
三是形式化、短效化。一些教师过分注重作文形式，追求作文技巧和速成，让学生背诵和积累一些优美的词句，把它们用到作文中，但是仅仅是堆砌华丽的辞藻，只注重了表象，却失掉了内涵，表面看似乎文采斐然，实际上则是空洞无物，失去了作为孩子的鲜活而个性的对生活体验的真实感悟。这种做法在短期内也许会使学生在考试中有所收获，但长期来看无异于扼杀了学生思想的积累和鲜活的笔触，必然戕害学生的长期发展。
二、关于搞好小学语文作文教学的一点想法
笔者认为写作是书写真我的过程，也就是要让学生“我手写我眼”、“我手书我心”，用自己的语言去描述自己眼里的世界，抒发自己的心情，阐述自己的观点，道出自己的想法。要让学生认识到这个过程其实是我们每一个人在语言积累之后的一个水到渠成的自然表达过程。
首先，要帮助学生在思想上克服恐惧心理、畏惧情绪，轻松愉悦地投入体现自我、真我的写作。要及时鼓励学生，帮助他们树立写作的自信。学生在作文中的点滴进步，老师都要看在眼里，适时给予表扬和鼓励，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语等等，在点滴中让学生看到自己的成长从而建立自信。另外，在教写作文时，要尽量简单化、自然化，让学生感到写作文并不是一件多困难的事，而是自然表达自己的一个过程，从而在心理上轻松投入写作。其实，写作文所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题。“写什么”，不外乎写事、写人、写物、写景、写情等等。“怎么写”，涉及到指导学生掌握驾驭各种文体的基本能力，指导各种文体的基本写作要领、技巧，掌握审题、立意、选材、布局、表达等基本能力以及观察、分析、综合、概括、推断、想象、联想等思维能力。
其次，要坚持情感至上、自由表达的原则，给学生充分的写作自由权，让他们放手去写。减少对学生写作的束缚，引导学生自由表达，鼓励他们说真话、说实话、写心里话，写真人真事，抒真情实感。鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么写，不要求写轰轰烈烈的大事，而是要把生活小事、世间百态、自然景观等等通过文字真实表达出来。平时还要多练笔，养成记日记的习惯，留心周围的人、事、物、景，有了感触及时写下来，把功夫下在平时。
再次，要认识到提高作文能力不是朝夕之功，而要靠平时扎实的积累和科学的训练。一是要留心生活，积累素材。生活是写作的源泉，要教会学生留心观察生活，从生活的源头活水中不断获取鲜活而广泛的素材，并且要养成分析和思考的习惯，善于通过自己的思考，从平凡的生活中捕捉典型而有意义的事情。二是要掌握丰富的语言材料，积累丰富的语言词汇，具备扎实的语言文字功底，这样在真正落笔的时候才能更好地用恰当的语言准确地表达自己。三是以读促写。引导学生多读书、读好书，会读书，指导学生正确的阅读方法，让他们博学广纳，广泛积累写作素材。
总之，教师必须不断探索，引导学生把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，用自己的笔去记录世界，不断提高写作水平，提升语文素养。