《石钟山记》教学设计

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【教学目标】

1.知识与技能：积累文中的词类活用等文言知识；理清文章的写作思路。

2.过程与方法：通过小组讨论培养学生的合作学习能力。

3.情感、态度与价值观：鼓励学生大胆质疑，学习苏轼敢于质疑的精神。

【教学重、难点】

进一步培养学生自学文言文的能力；领悟文中阐明的人生哲理。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

我们刚刚学过王安石的《游褒禅山记》，它和苏轼的《石钟山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。两文形似游记散文，但都落脚于议论。它们不像一般游记，不重山川景物的描写，而重因事说理。今天我们共同来学习《石钟山记》。

环节一：诵读课文

每个学习小组为大家推荐一段，并派一名代表诵读。

环节二：预习落实

学生发言，落实文章中的文言知识。

第一组：词类活用 第二组：古今异义 第三组：一词多义 第四组：特殊句式

（通过展示可以看出大家预习是否到位以及对知识点的把握程度）

环节三：学生质疑

请同学们把预习环节中遇到的问题提出来。

学生质疑，教师加以点拨，最后进行明确。

环节四：整体把握课文

读一篇文章，我们要善于从整体上把握其主旨和结构。

1.请同学们概括这篇文章的主要内容

明确：探究石钟山得名的原因。

2.请同学们概括每段内容

明确：第一段质疑，第二段探寻，第三段所感。

可见大家对文章的思路有了一个整体把握，让我们随着苏轼一起去探究石钟山得名的原因。

环节五：文本探究

1.石钟山的得名，古人提出了几种观点？

明确：郦元说、李渤说。

你能概括郦道元、李渤的观点吗？

明确：郦道元的观点：水石相搏，声如洪钟。

李渤的观点：叩石声如钟。

2.经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？

水石相搏说 声源 声音

微波——山下石穴罅 噌吰如钟鼓不绝

风水——中流之大石 有窽坎镗鞳之声

3.在苏轼夜探的过程中，文中哪些内容给你留下了深刻的印象？

学生各抒己见，老师加以分析、肯定。

总结：学习《石钟山记》的目的并不在于评判谁是谁非，而在于学习苏轼这种不迷信旧说，大胆质疑，敢于探索，通过实践得出结论的精神，这就是《石钟山记》给我们的启示。

【板书设计】

石钟山记

质疑—探寻—所感

（作者单位 黑龙江省齐齐哈尔市第一中学）