师爱 第8期

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师爱就像一根“琴弦”，一头拴在教师的事业心上，另一头连在学生的心上，拨动这根爱的琴弦，就会激起师生心灵之间的强烈共鸣，从而达到教育的目的。

师爱是多角度的，在思想上热情帮助，在学习上不倦教诲，在人格上理解尊重，在智力发展上循循善诱，在人生观、道德观的建立上及时点拨，在文明习惯的养成上精心设计，在孩子长大成才的道路上无时不体现着这些师爱。

师爱不能用简单的“严格”或“宽容”来概括，有的老师，打着“严师出高徒”的幌子对学生要求过于苛刻，只要有一个同学上课随便说话或是搞一点儿小动作，就要罚全组同学放学后陪着他写检查，只要有同学把题做错了，就要罚他把错题再做上十遍、二十遍，甚至更多。像这种强硬的、大工作量的“整治”能收到应有的效果吗？答案当然是否定的。我们也深信严师出高徒，但有没有意识到这种做法已经有损于学生的自尊心，使他们幼小的心灵受到伤害了呢？如果这样也算是对学生的“爱”的话，那么这种“爱”岂不是太“残酷”了吗？相反，还有的老师，对学生事事处处都用宽容对待，无论学生做错了什么，也不管学生怎么做都熟视无睹，一笑了之，像这种无度的“宽容”无疑会滋生孩子的种种恶习，不利于孩子的成长。由此可见，宽容并不意味着对错误的肯定，而应是对人的理解、信任与期望，我们应该用宽容去唤起错误者的自省，调动其自身的力量去战胜错误。

作为教师，我们应该走进学生的内心世界，去理解学生，用心去爱、去体会学生。老师批评学生时，方法应该符合学生的心态，因人而异。比如：一位同学由于骂人，被老师处罚背写三个成语，这位同学对这样的处罚不但没有怨言，而且还会心服口服，像这样的处罚，不仅能使学生反省，同时还是学习知识、充实自己的大好机会。这种教育方法，不仅不会伤害学生的自尊心，相反还会真正有利于学生的健康成长。

作为教师，最能让学生感动的，莫过于带给学生一颗爱心，《中小学教师职业道德规范》第四条规定：“教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。”这条规定使我们明白了师爱的内涵是：用母爱之心塑造学生的心灵，促进学生自主发展，为学生终身发展搭建平台，在师爱这股源泉的浇灌之下，教育之花才能发出诱人的芳香。

（作者单位 河北省承德县三家学区中心校孤山小学）