培育教师文化 提高组织竞争力
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管理是一门软科学，具体到教育领域，应该让学校管理工作充满人性化又赋予其艺术性，这也是教育管理学发展的必然趋势。而我国传统的学校管理模式趋向于用严格的规章制度来提高教师的工作效率，教师只是被动地接受管理，单纯以提高教育教学质量为工作目标，而很少关心学校发展、学校文化建设等宏观层面的问题。新课程改革推行以来，“文化立校”的办学理念在教育界迅速推广并赢得师生的广泛认同。越来越多的学校管理者感觉到，对教师进行教育理念、价值观、职业发展等意识层面的培育更能提高学校的管理“效能”。“效能”是管理学的概念，可以简单理解为工作效率与领导决策（方向）的乘积。
以教师文化为切入点来探索现代学校管理是一个全新的管理视角，也是管理哲学在教育领域的具体体现，其本质就是重视人的能动性，让教师从内心关注学校的发展方向和发展路径，让现代学校管理处处彰显出以人为本的情怀。具体而言，影响教师文化的因素包括教师素质、自我角色认同、工作环境、学校文化建设、领导风格和制度等。
一、制定学校发展愿景，培育和谐教师文化
愿景（Vision）的意思是所向往的前景。对于一个组织来说，愿景必须是所有组织成员共同认可的，也可以说是组织成员所共同持有的意象或景象。学校愿景是学校文化的灵魂，是学校师生员工共同努力的方向，激励指导众人达到的目标。或者说愿景就是指导师生成为什么样的人。
学校发展愿景表现在词汇上只是一句抽象的话，却蕴含着多重含义，首先，愿景应该是科学的，顺应时展要求的；其次，愿景应是以人为本的，包容性强的，有操作性的，与学校的发展历史与办学理念相融相通的。再次，愿景要有群众基础，被广大师生乐于接受。有了共同愿景就有了学校发展的信念和信心，教师亲历了学校文化建设的全过程，自然会对学校产生归属感、责任感和使命感，表现在精神层面就是爱校情怀，就会积极地、充满创造力地投身于学校的各项建设中去。
建设和谐校园、培育教师文化成为新时期学校文化建设的重要表现，所谓“和谐”并不是“和气”，也不是“言听计从”，和谐学校需要“五音六律”，即教师各具特色，学生个性张扬。教师文化作为教育的灵魂，是在长期的教学与管理实践中所形成的教师群体的特定心理定势和价值取向，是教师人生观和价值观在教育行为中的聚合。教师文化包括世界观、价值观、教师道德、行为方式等。培育具有共性又兼具个性的教师文化是和谐校园的重要部分，让教师文化成为学校发展的巨大推动力，学校的教师文化应注重人的因素，要确立教师在学校的主体地位。因为教师是社会中的精英群体，其行为对学生有着示范和带动的作用。
二、构建学习型组织，创造合作的教师文化
学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正组织自身的行为，以适应新的知识和见解。建立学习型组织要求精简管理科层，扁平化管理，树立组织内终生学习的理念，是从控制性管理转向人本管理的一种变革，终极目标是让组织发挥最大潜力，从而保持组织旺盛的生命力和竞争力，推动组织发展。随着知识经济社会的到来，学校这个特殊的教育组织也需要更新发展理念，从工业时代以知识与技术学习为中心转变到信息时代以个性创造和学会学习为中心。从管理角度而言，学校应从控制发展到自发、自省，培育师生共同的发展愿景。
教师的工作虽然具有较强的独立性，课堂上教师教什么、怎么教似乎是教师自己的事，行政力量也很难通过一两节检查课来控制教师如何教，但合作的教师文化在教育教学过程中却发挥着潜移默化的作用。伴随新课改应运而生的合作式教研有助于合作的教师文化形成和组织的可持续发展。尽管教师间的竞争不可避免，但是没有真正的合作与交流，不可能实现自我超越，合作是教师基本的职业素养，教师的教育合力对于发展学生的潜能有着无穷的推动力，教育的规律不是简约而是复杂，“孤军奋战”必将失败。合作的教师文化不是自然生成的，也不是自发形成的，需要学校通过相应的组织机构加强领导，创造合作的环境，通过评价制度来全面管理。
三、以人为本，培育教师特长
在学校贯彻以人为本的教育理念，要落实到学校的两类人群，一是教师，二是学生，“以人为本”的人不是个性化、具体化的特殊存在，而是教师或学生的应然状态。教师的本就是“为人师表、业务精湛、关爱学生”。新课程改革赋予学校更多的课程自，对学校的评价也由单一的成绩导向转向全面的素质评价，全面质量管理呼吁学校培育出更多具有个性化的教师，引导教师群体从一专（教一门课）到多能（依据自己的特长开设特色课程），赋予教师更多的发展空间。展示教师特长，培育教师特长成为教师文化建设的新天地，人尽其才、物尽其用是最好的比喻。彰显教师个性，就要实现对学生的个性化培育。多元智能理论告诉我们，在不同领域，人人都可能拥有自己独一无二的优势。单纯衡量学生的学习成绩，必然会有优劣，有了特色课程设计，使更多的学生有了成功的机会。我们评价学生除了成绩之外应该还要多几把尺子，对待教师也应如此，这不仅是一种评价变革，更是一种文化导向。
组织文化建设是文化管理的必经途径，教师文化的发展状态直接决定着学生的发展和学校的生存质量，甚至直接决定着教育的成败。学校领导者应把教师文化建设与日常教育管理紧密结合起来，着重做好教师文化管理，从适应能力、师德垂范、职业幸福感、发展性评价、优秀引领等五个方面进行设计，形成培育优秀教师文化的发展策略，分步分层递进实施。学校领导层要把“管事理人”与“管人理事”统一起来，我们常说的管理，其含义通常是后者，现代管理追求的是前者。管事——领导追求的是把事做好，对事不对人，而且要身先士卒，敢于承担责任，做出行为表率；理人——就是理解人，领导是讲道理而不是用权利来控制别人，学校领导应注重梳理人、培育人，强调用人之长，让平庸的教师变为优秀、优秀的教师变为卓越，无能的教师成为有用。卓越的领导有四种人力资源管理策略（见下图），把“人才”用好且重用；把“好人”安置到艰苦的岗位，不挫败其信心，把“塑才”（可塑造的人才）提高其德行并用对地方；把“废才”淘汰待用。用好这四个策略，学校会形成强大的文化领导力，逐步形成一种重机遇而不怕困难，重独特而不去模仿，重未来而淡化过去，重底气而不渲染名气的氛围，这种团队精神就是优秀的教师文化。
总之，把中小学打造成现代化学校已成为我国基础教育的发展趋势。在硬件建设上，现代学校只是政策和政府投资的范畴，似乎可以在短期内实现。但现代学校还包括先进的教育理念、合理的管理制度、科学的教学策略与方法、富有时代气息的教师队伍、符合时代要求的学生等因素，这一切都离不开学校教师的价值观念与行为方式，也就是教师文化。
信息时代，科技发展日新月异，教育领域也以前所未有的速度不断发展变化，中小学之间的竞争深入到教育教学的每个细节，每一所学校都要具备自己的核心竞争力才能保障学校的可持续发展。核心竞争力是优秀的学校文化的重要体现，教师文化可以成为推动学校可持续发展的原动力，能让教师队伍管理从“他律”走向“自律”，教师文化建设得好，学校的教育教学就会成效卓著，学生的素质和能力培养就会真正实现，以人为本的现代学校管理就会落到实处。