初中语文有效教学初探
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作为坚守在初中语文课堂教学一线的老师，痛心地发觉当下初中语文课高耗低效的现象相当严重，语文课已经不像语文课，游走于各个学科边缘，学生学习的积极性也受到了极大的影响。笔者在教学实践中进行了一些摸索和探究，有了一些不成熟的想法和做法仅供大家参考。
一、鼓励自主学习，培养良好的学习习惯
实事求是地讲，语文不是老师教出来的，而是学生学出来的。我们都懂得，“授之以鱼”不如“授之以渔”，那么怎样才能做到甚至做好呢？答案是积极培养学生自主学生的能力，即使离开了课堂，离开了老师，学生也能学得很好。自主学习能力是一种综合要求的能力，它与阅读能力、思维能力、记忆能力等有密切的关系。自主学习不是课堂上老师的摆设，为了让听课老师或者领导知道“我”是采用了自主探究的方法，仅仅停留在形式的层面，却没有实在的内容。
自主学习分为课前自学、课堂自主发现、课后积极反思。我们应该有计划、有步骤地培养学生的自主学习的能力。我是这样做的：1．安排好预习作业，带着问题进入课堂；2．按课时印发自主学习思考题或导学案，指导学生预习；3．学生一定要做预习笔记，提纲挈领地记录重点知识及不懂的地方，课堂上随时补充笔记；4．课堂教学中注意学习方法的指导，以自主为基础，组织课堂教学；5.课后及时跟踪，做好订正反思等。
抓好课堂，夯实基础，让有限的课堂时间发挥最大的价值，注意训练的质量和密度，而不是在课后布置大量的作业，陷入“功夫不够，时间凑”的怪圈。老师重点检查学生的自主学习情况，通过师生双边、多边活动来解决重点、难点，加深对课文的理解，巩固自主学习成果。在实际操作的时候注意以下两点：1．适当难度与可接受性相结合。教学的内容设计必须要有一定的难度，学生通过适当的努力独立地克服困难，解决问题，保持思维的积极状态，在动态的过程中提高语文能力。2．适当的密度与循序渐进相结合。课堂教学的节奏不能慢，否则学生的思维容易懈怠，效率十分低下。根据学生的实际情况，安排适度的教学密度成为发展学生思维的有利阵地，可达到课堂教学最优化。
二、激发学习兴趣，营造浓郁的学习氛围
学生学习主动性和积极性不是天生的而是在有效的学习活动中逐步形成的。语文学科与其他学科相比较还有其特殊性，它是基础学科，需要长期学习，需要锲而不舍、持之以恒的精神，是水滴石穿的工夫。我个人认为，以下几点很必要：1.在新学年之初，让学生宏观了解本学年的学习内容，确立目标，掌握学习的主动权。2.语文作业不再是书后作业，或者是随便找个资料了事，而是进行民主调查，让学生推荐相关的资料，精选细选题目，发扬教学民主参与精神。3.成立读书角，倡议学生带来自己的课外读物，制定专人保管，为学生创造了一个静心读书的机会和场所。4.建立文学社团，搭建佳作展示平台，鼓励学生积极作文，主动向报纸杂志投稿，体验成功的快乐。
三、注重教学环节，突出教与学的过程体验
教学方法林林总总，各种经验交汇聚集，在选择教与学的方法时，最适合自己的才是最好的。根据教学的一般规律和学生的具体实际情况，以学生为主体，老师为主导，强调先学而后教、以学定教的原则，把学生对掌握知识的主动要求同实现这种要求之间的矛盾作为中心矛盾处理，不断地提高学习质量。在课堂教学实践中大体上有了一个结构：激趣导入——整体感知——活动体验——探究讨论——归纳总结。
1.激趣导入。我们老师一定要依据教材，根据语文学科的特点，掌握重点和难点，用简洁易懂的语言，采取有效方法，自然地引入到教学中去，达到事半功倍的效果。从培养自主学习能力出发，有启发性、思考性，能激发学生的求知欲和兴趣。
2.整体感知。老师帮助学生着眼于全局，感知文章内容，把握文章中心和主旨，把握作者的意图和思路。进一步研读文章，深入开掘文章内容。学生按教师提出的导学提纲在规定时间内阅读教材，初步了解教材的基本内容，发现阅读中的难点和疑点。
3.活动体验。为了检查整体感知的效果，教师以活动单的形式布置一组探究题，通过小组活动共同完成任务。教师利用这段时间，最大限度地注意学生的活动探究情况，发现学生遇到的疑难问题，为学生理解和运用知识扫清障碍，搭梯铺路。
4.探究讨论。一是师生互动；二是生生互动。教师事先根据学情和班情编制，有一定的开放性和创造性，有利于训练学生的思维能力。
5.归纳总结。带着课堂讨论中普遍存在的问题，在教师的指导下有针对性地阅读教材中的有关内容，到课文中去找答案，辨正误，主动地探索问题，揭示知识的内在联系。在此基础上本节课的知识加以整合、提高。
总之，在语文教学的摸索和实践中，加强学生自主学习习惯的养成，激发学习兴趣，调动其原动力，这不仅是教学的需要，更是学生具有可持续学习能力和发展能力的需要。结合学生的学情，构建相应的教学模式，用语文的方法教语文，实实在在地教好语文，上有语文味的语文课。