通过手工活动发展幼儿创造能力

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幼儿手工活动是指在教师的引导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。时下，人们对幼儿动手能力的培养越来越关注，只有让孩子在实际操作中多动手、动脑，让身体多种感官共同参与活动，才能把传授知识、发展智能与培养创造力有机统一起来。由此可见，在幼儿园日常教育活动中，教师要重视孩子在手工方面的操作和练习，以幼儿的兴趣为出发点，制定一系列幼儿感兴趣的项目活动计划，以此来调动其学习的积极性，从而达到培养幼儿创造能力的目的。

一、在激趣中培养创造意识

在进行以幼儿为主体的手工教学中，教师可以让孩子们积极和周围环境发生互动，充分地动脑、动口、动手去感知，从根本上满足幼儿好动、好奇、探索的需要。

让孩子从实际操作过程中，通过摆、拼、粘贴等一系列动作，不仅让孩子们的动作变得更灵活、更协调，同时也发展了孩子创造性思维。

幼儿的空间知觉不是从学几何开始的，而是在日常生活中的穿衣、游戏活动中开始的，通过游戏活动他们知道了积木的具置，知道了左手、右手；同时在操作中他们也明白了左、右、上、下等空间，锻炼了双手，学会了伸、系、对齐等等动作，充分发展了幼儿动手动脑能力。

二、在活动中促进幼儿创造

在日常教学中发挥幼儿的主体作用也是激发幼儿创造力的“兴奋剂”。因此，在日常手工教学中，教师要为儿童提供充分的自由空间和时间，让幼儿自主地去学习。

如：在让幼儿用橡皮泥制作《热闹的马路》时，幼儿制作了各种各样的汽车，接着教师让幼儿通过自由想象，自己去设计马路与路边的景物，通过教师引导，不断挖掘教材内容，极大地激发了幼儿的创作积极性，在很短的时间内他们分别通过搓、捏、团圆、压扁等多种方法制出了花草树木、人和背景马路等等。

三、在合作竞争中提升层次

为了能更好地让孩子们做出好的手工作品，在手工活动中，教师还要有目的地组织幼儿之间进行一些手工合作。

如：教师可让幼儿按小组去共同完成一幅美丽的家园图等活动，为孩子们合作创设机会。在活动时，需要通过小组的合作来共同完成这项任务，把组内所有孩子的想法与意见都融合进去。活动前教师可引导幼儿自由组合小组，搜集相关材料，然后进行尝试性的实践；活动中教师针对学习过程开展个人或者小组竞赛；活动结束后，引导幼儿对自己的学习成果进行纵向的自我评价，找出自己的进步和成功之处，对同伴的作品进行横向的评价，找出别人的闪光点，引导幼儿通过比一比、赛一赛，使幼儿在合作竞争中逐步提高、超越。

总之，在手工活动中，教师要充分发挥好“引导者”“支持者”和“合作伙伴”的角色，创设有利于幼儿动手活动和探索创新的条件，充分发挥孩子的主动性和创造性，让幼儿在操作过程中获得成功、增加兴趣，从而更好地促进其动手能力与创造能力的发展。

（作者单位　江苏省淮安市淮海路小学）