“授之以愉”搞好数学教学

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课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是教育教学工作的重中之重。由于数学的学科知识十分抽象，所以有很大一部分学生在数学课程面前越来越显得力不从心。高效课堂是每位教师的永恒追求，良好的教学效果是衡量教学成功与失败的标志。所以说提高教学效果是至关重要的。传统的教学方法是以教师为主导，忽视了学生的主体地位，把学生当成了知识的容器。在教学过程中，我进行了大胆尝试，我发现让学生开开心心地进行学习，授之以愉便会收到事半功倍的良好效果。

一、借助多媒体辅助教学

传统的教学方法就是靠教师的一张嘴和手中的一支笔，学生依靠被动地听，大量地练，三番五次的考试来提高自己的能力，枯燥乏味是多数初中生的心得体会，但新的教学方法就不同了，尤其是多媒体的应用，更成为课堂教学一道亮丽的风景线，为教师教学提供了更为广阔的舞台。多媒体形象而生动，内容设置十分丰富，它有着操作性强，图文并茂，容量庞大等种种优势，从而把课堂教学搞得有声有色，也让课堂变得更加丰富多彩。这种形式给学生带来了多感官的刺激，学生的学习兴趣很容易得到提高，注意力的稳定性也更加持久。我们不得不承认多媒体走进课堂这是教学的一个革命，具有里程碑的意义，它把教学推向了新的高潮。

比如，在进行直线、射线、线段教学时，为了给学生提供丰富的感性材料，我给学生收集了铁轨、彗星等很多图片，一上课学生就被这些多彩的图片吸引住了，他们对现实生活中的线段、直线和射线有了最直观、最形象的认识，我也没有像以前那样口若悬河，自己讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，这节课我也很省劲，学生的学习效率很高。我不用刻意地去形容，就把制作好的幻灯片给学生进行了演示，反而收到了无声胜有声的效果，学生个个热情高涨，普遍反映对本节课知识印象深刻，掌握较好。另外，应用多媒体还可以对教学重点和教学难点进行突破。比如，在进行从不同方向看物体教学时，有一部分学生空间概念不强，尤其是对圆柱和圆锥的三视图想象不出来，理解不透彻。以前我是通过让学生观察实物，但这样在全班学生面前进行演示，效果并不理想，还有一些学生根本体会不到正确的视图，最后还是一知半解。后来我通过多媒体用三维图形软件，以动态的形式在屏幕上呈现出来，在这种情景下观察，学生都能迅速地体会到不同的视觉效果，十分形象，格外直观，给学生留下了深刻的印象。学生掌握情况比较好，望而生畏的尴尬一扫而空，轻描淡写的喜悦倒油然而生。

另外，在讲解正方体截面的时候，我同样尝到了甜头。平时讲截面，我千方百计地、反复锤炼自己的语言，自以为给学生讲得十分透彻，但学习效果不佳，最多有三分之一学生能听懂，其余的学生都一知半解，甚至有一部分学生完全不会。后来教学中我应用苹果、萝卜和橡皮泥进行演示，通过对它们的切割提供出截面，然后让学生观察，得到截面的形状，不可否认的是，这为教学向更高层次推进了一步。但是苹果、萝卜只能进行一次切割，橡皮泥又容易变形，质地柔软，不易操作，最后我还是利用多媒体开辟了新纪元，解决了老大难。通过让学生进行对三维图像的观察，那些只可意会难以言传的问题统统迎刃而解，三维立体画面可以随时千变万化，随心所欲，可以任意调节。

二、激发兴趣

我们都知道，在愉快的心情下进行学习，教学效果肯定不会错，不管做什么事都是如此。上数学课更是如此，有一个愉快的心境，就会感到不疲惫，不压抑，千万不要让学生心事重重地去参加学习，愁眉苦脸只能托教育的后腿，兴高采烈才是教育的催化剂。所以说在学习的过程中，追求开心二字也是至关重要的一方面。这几句话就告诫我们在课堂教学时，应该想法设法激发学生的学习兴趣，这一点如果能做好，学生就有一种积极的认识倾向，他们就会主动地投入到学习活动中来，对学习知识进行迫不及待的探索。学生一旦对学习产生了兴趣，那么就会产生强烈的求知欲望，注意力不集中，东张西望的坏习惯也会一扫而光，带之而来的是全神贯注、聚精会神、积极主动地投入到学习中来，对所学习的知识也会格外用心地去关注，去研究，甚至爱屋及乌，还能富有创造性地去搞创新，去搞新发现。这再次印证了那句话：兴趣是最好的老师。所以我们要争取把数学课打造得生动活泼，图文并茂，情趣横生，让学生深入浅出，告别数学知识的枯燥，而去享受数学的丰富多彩和无穷的奥妙，让学生怕数学的阴影扫除，彻底培养学生我要学数学，并且能学好数学的信念。幽默的语言、生动的比喻、贴切的例子、别开生面的情景、耳目一新的课堂都是激发学生学习兴趣的良好举措，可以通过数学的广泛应用性来激发学生的求知欲望，也可以讲解祖先们在数学领域的卓越成就来激发学生的学习动机，培养他们的自豪感，还可以通过挖掘深邃含蓄的数学美，让学生感觉到数学的绚丽多姿，产生对数学的热爱，得到美好的精神享受。总体上说我们要通过多种手段，采取多种方式，通过不同途径，采取各种举措来激发学生的兴趣，让他们感受到数学也是生动活泼的科目，数学的殿堂也是金碧辉煌的。

三、正视错误

失败乃成功之母，千万不要抓住学生的错误不放，讽刺挖苦是不对的，大批特批更加不可取。错误是一个没有被发现的宝藏，处理得当还会产生巨大的财富。如果课堂上没有错误的出现，或者教师处理不恰当，那就不是完美的课堂。面对学生的错误，我们不要忙着给学生一个鲜红的错号，一定要耐心地让学生找出错误的原因，然后加以改正，争取做到亡羊补牢。纠正一个学生的错误还不是目的，还要把这个错误推广到全班，让所有学生以此为镜，把错误当成课堂的焦点，让他们全部参与找一找、议一议、说一说，让有错误的学生多加注意，让没有错误的学生也要小心翼翼，防止犯错。这样处理错误，通过纠错改错，评错赏错，既让犯错学生的错误得到了纠正，又给没有犯错的学生敲响了警钟。由此看来学生的错误是宝贵的，不经历风雨怎么见彩虹。面对错误我们要换一种思路，不落俗套，让课堂因错误而美丽，让课堂产生柳暗花明又一村的效果，最终为课堂锦上添花。

综上所述，数学教师要走下讲台，和学生亦师亦友，以幽默大师的形象出现在学生面前，在学生的心灵上激起层层涟漪，正确对待学生出现的各种错误，把错误当成一笔巨大的财富，视为宝贵的资源，消除学生的恐惧感、厌烦感，确保把开心教学贯穿数学课堂的始终，把数学课堂打造成愉快的天堂。

【责编 田彩霞】