面对全体分层练习分层指导

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇面对全体分层练习分层指导范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

从事小学数学科的教学工作三十年，我深深知道，一个班的学生，在认知能力、个性品质、能力发展、创新思维、知识积累等方面存在着较大的差异。我们教师的教学出发点就是要面对学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，开发每个学生的学习潜能，培养学生的创新思维，使每个学生都找到学习的起点，产生学习的动力，学有所得，有所发展。那么，如何实现这一目标呢？我认为最根本的是要解决课堂教学中和课后练习中“优生吃不饱，中等生跟着跑，学困生吃不了”的问题。在实际的课堂教学中，教师的教学面对的是中等生和优生，难以完全做到面对全体，所以，面对全体的重点要放在课后的练习上。我认为给学生布置数学作业时要“面对全体，分层练习，分层指导”，提高练习的有效性。

一、教师主导，分层练习，学生群策群力。

多年的教学实践，我认识到，要做到学生练习的最大效益化，取决于教师的主导和学生的群策群力。教师首先要对本班学生有全面的了解，对每个学生的知识积累、学习能力、智力发展等方面心中有数。心目中把学生分层，即：优秀生、良好生、待提高生三个层面。在课后练习的形式和内容上，实行教师主导，学生主体，自主进行。教师主要关注优秀层学生和良好层学生，为他们设计练习内容，让优秀层学生为提高层学生设计练习内容。同时鼓励学生敢于挑战：良好层学生挑战优秀层学生的一些练习，提高生挑战良好层学生的一些练习。这样，激发学生的挑战欲望，让学生获得成功感。同时还能培养学生设计、收集、整理练习题的能力。学生的练习内容不仅仅限于课本、课后练习、练习册，还可充分发挥学生的群体智慧力量，从各种渠道，获得练习的内容，这样，既解Q了优等生吃不饱、中等生跟着跑、学困生吃不了的问题，又激发了学生学习数学的兴趣。

分层作业，满足了了学生的心理里需求，激发了学生的学习兴趣，学生完成作业的积极性、主动性有了很大大提高。在教学中，我明显感受到，通过进行分层练习，各层学生的作业书写质量、完成作业质量都有明显提高。我感触颇深，没有施行分层前，优秀层学生，他们觉得作业量少，完成起来轻松，对他们没有挑战性，他们仅仅把作业当作任务完成，他们的思维能力没有得到更有效拓宽，作业的有效性没有显现出来。分层后，教师为优秀学生设计富有挑战性的练习题，且练习具有针对性，他们完成作业的自觉性大大增强，完成作业的质量也大大提高，思维能力得到不同程度提升；中等层的学生的一部分作业是优秀层学生设计的，完成这些作业有一定的挑战性，激发了他们完成作业的积极性，他们的书写也有了进步，作业基本没有了空白，作业的正确率大大提高；待提高层学生，他们有了学习的榜样，他们也不甘落后，敢于完成一些良好层学生的练习题，作业有了明显进步。现在作业不再是学生的负担，而是学生想要攻破的堡垒，他们在完成作业的过程中，体验到了成功的快乐。

二、教师分层指导，分层评价，学生群体参与。

在教师指导下，师生共同确定了练习的内容、形式，这仅仅只是完成了练习的一个环节。重要的是教师指导学生完成练习的过程。在教学实践中，我进行了分层指导的尝试。在练习过程中，教师主要指导优生、良好生，让优生指导提高生。提高生的练习完成后，主要由优生评改。实行一对一或一对二评改。在总结评价时，根据不同难度的习题制定与之相适应的评价，师生共同进行。教师对优秀层学生的作业进行评改，主要考察练习题的难易程度，学生完成的质量，举一反三的解题能力，学生思维的拓展情况，对完成优秀的同学进行表扬，在作业评价栏上加分。让优秀层学生对良好层学生的部分练习进行评价，特别是富有挑战性的题。主要考察良好层学生完成作业的质量，解题的思路、方法，能否按时完成，正确率情况等。对表现好的良好生在全班进行表扬奖励，并在作业栏里加分。对提高层学生的评价，主要考察他们能否按时完成，书写是否认真，格式是否正确，作业的正确率是否有提高。对有进步的提高生及时表扬，鼓励，在作业栏里加分。不同的学生，评价重点不同，评价方式不同，极大地激发了学生完成作业的积极性，学生完成作业不再觉得枯燥无味，每一次作业都兴味盎然，完成作业的过程中，获得了成功的喜悦。

进行分层练习，分层练习、，分层指导，分层评价既体现了因材施教的原则，又有现实的实践意义，具有可操作性。特别是农村小学，由于家庭教育的缺失，学生的发展水平差异较大，我们教师更要面对现实，重视学生的差异，教师多辛苦，多付出，多在练习题的设计上下功夫，让每一次的练习都具有针对性，极大地激发学生完成作业的积极性、主动性。让每一个学生都学有所得，每一个学生的思维能力得以提升，从而有效提高学生的数学素养，有效提高学生的数学成绩。以上是我的一点粗浅的认识与实践经验，与我的同行们共享，希望有共同的收获。