在初中英语教学中如何实施情感教育
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情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《课程标准》把情感态度放在教学目的首位，而且对初中水平的学生要达到的情感态度目标有具体的描述10项，直接能体现出情感教育是素质教育的三大因素之一。素质教育对学习者的情感态度的培养主要表现在关注学生的学习兴趣、帮助建立自信心和他人合作的精神三个方面，从而把情感态度贯穿在整个英语教学之中。
一、 激发学生学习英语的兴趣，培养学生自信心
著名瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的语言能力与智力同步发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极参与，而只要亲身参与便有机会获取成功，有了成功自然会建立自信心，自信心又反过来促使他更主动更自觉地参与，从而形成持久的学习动力。为了培养学生学习英语的兴趣，心理学研究表明积极的情感体验可以激励行为，加快语言获得的速度和效率。可见学生的英语学习兴趣对英语学习的成败有着非常重要的关系。因此在初中英语教学中要始终关注学生的学习兴趣，把激发学生学习兴趣放在教学目标的首位。在教学中做到：第一，教学所使用的语言材料要真实，贴近学生的生活；牛津英语八年级上所采用的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，第一单元的话就是学生每天都会遇到的问friends。 课堂教学教师所采用的例句要贴近学生生活，会让学生学习英语的需求长盛不衰，真实的语言活动提供同样真实的语言环境，做到这一点需要教师在课堂上要有灵活性。第二，语言材料要符合学生的年龄和心理特征；初中生随着生理的发育、教育环境的改变，他们的认识、情感、意志、个性品质和自我意识都发生了很大的变化。情感的易感性、冲动性明显，情感内容日益丰富、深刻。因此教学中要考虑学生这方面的因素以促进学生的有效学习。第三，语言材料要生动丰富多彩；牛津英语所有语言材料内容丰富，材广泛，体裁多样。教学中教师合理运用教材能做到把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合。紧密联系，相互渗透，相互补充。第四，语言材料的难易程度要适合，要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异促进各个层次的学生的发展；每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机，教师应关注全体学生，理解宽容学生，考虑学生的个性差异。第五，教学过程中要实施恰当的形成性评价，以促进学生的发展，各种评价要以鼓励为主。皮格马利翁效应及教学实践证明：教师的肯定评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用，使学生感到努力就有希望。教学中既要注重口头语言评价又要注重书面语言的评价，评价要适时适度，以增加他们的学习自信心。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他就会在不自觉的状态中充满激情，给予学生信心和决心。
二、 学习过程中学生合作精神的培养
合作学习是研究性学习的主要课堂活动方式。合作学习策略是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习策略。它对于改善课堂教学气氛、大面积提高学生的学习成绩、促进学生良好学习方式有着非常重要的作用。在初中英语教学中要注意培养学生的合作精神：第一，在教学中遵守几项基本原则：首先是实践性原则。英语教学材料丰富多样，让学生积极参与亲身体验，在学习实践与体验学习快乐中独立思考，以提高他们解决学习过程中及生活中所遇到的具有挑战性的问。其次是自主学习原则。教学过程中使用自主学习原则，学生可以自由地发现、质疑、思考和总结，发挥个人的潜能，为他们终身发展打下基础。团结协作原则指在合作中学生可以意识到集体的力量，在团体中可以相互学习相互弥补个人的不足以促进个人的发展，这也为学生以后走上社会打下基础，让他们认识到战胜困难光靠个人的力量是不够的，任何时候离不开集体的力量。当然在合作学习中还要运用探究性原则和激励性原则，鼓励他们用科学的思维方法去解决问。第二，教学中合作学习目标要明确，分工要具体明确，分工难易程度要适合每个学生。教师要让每个学生明白自己的学习任务、合作中所担当的角色，明确合作学习所要达到的目的，让每个学生成为学习的主体，增加他们的学习的主动性，培养他们的团队精神。在合作中教师要指导他们有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。指导学生学会收集材料、表达自己的观点、学会讨论问及在合作中学习他人的优点。第三，在初中英语教学中常用的教学方法是任务型教学方法。这也是标准提出的活动途径、倡导体验参与的新课程理念。强调让学生在教师的指导下通过感知、领悟、实践和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在实施任务型教学活动中，教师要精心设计任务型活动、前任务、任务链及后任务，活动中教师要适时给予指导。在牛津英语八年级上Unit 2 Reading A教学中教师就可以采取任务型的教学方法。前任务中要有教师引入，向学生介绍话――School lives， 任务链――让学生上网查找英国及美国的学生在学校生活情况，根据查阅的材料写成详细的报告，在组内分享讨论以促进共同学习。后任务中教师要带着学生分析各个组完成任务的情况给予充分的肯定评价。这样通过任务型教学活动培养了学生自主学习的能力、探究学习的能力及在团队合作的精神。
总之，在初中英语教学中，教师要重视对学生情感素质的培养，激发和挖掘他们学习的原动力、学习的主动性及目的性，培养他们自主、探究、合作的学习能力，为他们的进一步发展打下基础。