探究式教学法在电工理实一体化教学中的应用

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摘 要：现在的中职生基础知识虽然较差，但智商并不差，中职生智商虽不差，但不少中职生学习兴趣却不高。有没有一种教学法可以使中职生提高学习兴趣和积极性？本文就探究式教学法在电工理实一体化教学的必要性、可行性、实施方法及效果进行探讨。

关键词：探究式教学法；讲授式教学法；电工理实一体化教学

在1909年之前，大多数教育家认为学校教学就是通过教师讲授让学生学习尽可能多的知识，教师上课一般采用讲授式教学法教学。1909年美国教育家杜威最早提出要在学校科学教学中使用探究方法，认为学校教学不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。不久后，教育家施瓦布提出教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。

探究式教学法，是指学生在学习时，教师给出教学上要探究的问题或任务，让学生自己通过阅读、实验、观察、思考、讨论、听讲等途径去探究，发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。探究式教学是学生在教师的指导下学生运用探究的方法来学习，因而知识与能力的获得是通过主动探究、自主思考获得。学生由被动接受知识变为主动去获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念、领悟科学研究的方法，在思考解决问题的过程中提高学习的兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。

一、在电工理实一体化教学中使用探究式教学法的必要性

1.中职生的学习现状决定我们必须改进教学方法

在生活中，我们经常可以看到这样的现象：大人辛苦做好饭菜，想小孩吃饱吃好，小孩却不想吃，小孩有时是吃一口，跑一跑，玩一玩，大人要追着小孩来喂。在职业学校上理论课时也有类似现象：教师精心准备教案，热情洋溢地上课，恨不得把所有知识技能都传授给学生，不少的中职生却不领情，要么是昏昏欲睡地听课，要么在讲小话，开小差。

中职学校的学生大都是被普通高中学校挑选剩的学生，他们的基础知识较为薄弱，自制力不强，大部分学生理论学习的兴趣不高。如何让学生爱好学习，积极思考，更多地参与到教学中来？兴趣是最好的老师，只有提高学生学习兴趣才能解决问题。要提高学生学习兴趣需要我们选好教学方式和方法。

我们在教学方式上要采用理实一体化教学，在教学方法上则要灵活使用探究式教学法在内的多种教学方法。通过探究式教学，在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，思考解决问题的方法。当学生通过自己的探究而有发现或收获时，会心身愉悦，进而提高学生学习兴趣、主动性和积极性，以更大的热情投入到学习中。

2.提高学生学习能力的需要

古人说：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。学生在职业学校可以学一些通用的知识技能，而学生毕业后去社会工作，还需要学习很多教师没教过的知识技能，这就需要我们的学校教育不但要传授学生知识技能，更要传授学生学习方法，提高学习能力。

如何让学生在学校不仅学到一些知识技能，还要掌握学习的方法，提高学习的能力？探究式学习是提高学生学习能力的重要途径。教师给出问题和任务后，学生自己通过查找资料阅读、听教师指导、观察实验、实习操作、思考讨论、归纳总结等途径去探究，不但掌握了一些知识技能，也掌握了一套学习方法，提高了学习能力，使学生去到企业后仍可以通过自主学习钻研技术难题。

3.培养学生思维能力，提高学生交流合作能力的需要

现代社会和企业需要的是懂理论，会操作，善于交流且有一定创新能力的技术型人才，现代职业教学中应多培养学生的表达能力、观察理解能力、操作能力和创新能力。

在探究式学习时，为了便于学生探讨问题，常常以小组协作的形式进行。小组成员包括2～4名同学，大家一起学习探究，实验或实习，以完成共同的学习任务。小组协作探究的过程中促使学生们学会合作、学会交流、学会思考、学会批判、学会创新，从而提高他们的表达能力、观察理解能力、操作能力和创新能力。

二、在电工理实一体化教学中使用探究式教学法的前提条件

1.要有大量的学习资料供学生查阅

随着互联网的日益普及及网络资源的日益丰富，连接互联网的电脑就是一部有文字、声音、图画、动画及影像等的百科全书，学生可以利用互联网查找阅读探究式学习所需资料。此外，学校发的教科书，学校定时开放的图书室也可以为学生提供纸质学习资料，所以学生开展探究式学习所需阅读的资料是充足的。

2.教学内容要适合探究式学习

使用探究式教学法要求教学内容适合探究式学习，在电工理实一体化教学中教学内容有照明线路安装与维修，电动机安装与维修、电力拖动线路安装与维修、机床线路安装与维修等，各章各节都有适合采用探究式教学法教学的内容。

3.要配备探究式学习需要的实验实习器材和设备

探究式教学还要有相关实验实习器材和设备以满足探究式学习的需要，要是教学内容适合探究式学习，但没有相应实验实习器材和设备，也不能进行探究式教学。中职学校需配备的电工实验实训设备包括照明线路安装室、电动机安装维修室、通用电力拖动技能实训室、机床线路安装与维修室及相关设备，以满足学生探究式学习的需要。

4.教师要钻研摸索实施方案和策略

教师在实施探究式教学法之前，要钻研摸索实施方案和策略。教师还可以成立课题组，以集体的智慧去钻研摸索在电工理实一体化教学使用探究式教学法教学的方案和策略，并在实施的过程中发现问题，解决问题。2013年9月，笔者和王文斌及广东省名教师黄常明成立了课题组，共同研究探究式教学法在电工理实一体化教学的实施方案策略，以确保探究式教学法在电工理实一体化教学的顺利实施。

三、在电工理实一体化教学中使用探究式教学法的实施方法

在电工理实一体化教学中使用探究式教学法并不说是全部内容都要用探究式教学法教学，也不是说只采用探究式教学法，其它教学法都不要，而是根据教学内容需要采用包括探究式教学法在内的多种教学方法。在电工理实一体化教学中使用探究式教学法的方式方法很多，笔者以两地控制线路设计与安装理实一体化教学为例，列举在电工理实一体化教学中使用探究式教学法的一种方法。

授课班级201208电子电工班有学生40人，上课时，笔者把学生每4名同学分为一个学习小组，小组成员坐在一起探究学习。每个小组设一名小组长，小组长负责组织小组成员开展探究学习，并把小组探究学习的成果汇总。分组的时候注意把基础较差的学生与基础较好的学生搭配在一起，通过小组协作探究式学习，相互带动，共同进步。

为了创设良好的教学情境，激发对两地控制线路控制线路的学习兴趣，笔者先让学生观看CA6140车床、M7130平面磨床、Z3050摇臂钻床、X62W铣床的相片。然后用问题引人新课：用双联开关可以两地控制一个灯泡，怎样用按钮和交流接触器实现电动机的两地控制？

接着笔者讲解两地控制的含义及应用，列出两地控制线路的各种功能要求，让学生以小组协作探究的形式去设计一个两地控制线路。当教师吩咐各小组开始设计的时候，课堂气氛活跃起来，小组成员积极思考，各抒己见，经过20分钟探究设计，大部分学习小组完成了设计，有些小组还设计了两幅作品。设计完成后，我把学生设计的电路图放在教学平台给予展示，并与学生一起点评。

这次两地控制线路虽然只有9个小组设计完成，5个小组设计完全正确，但小组的各个成员都积极参与，没有出现上课睡觉的现象。设计完成后，我对设计的正确的小组给以适当的表扬，对设计的有缺陷的小组也给以适当的鼓励。

得出正确的两地控制线路电路图后，笔者用电工仿真软件和制作的课件演示讲解两地控制线路的工作原理及线路安装。学完两地控制线路的线路安装后，学生在电力拖动实操训练柜进行两地控制线路安装，为学习两地控制线路的检测和故障排查做准备。下课后，笔者布置了将正反转控制线路改为两地正反转控制线路的探究任务。

四、在电工理实一体化教学中使用探究式教学法的效果

在201208电子电工班学生设计两地控制线路时，小组成员之间大都全心身投入思考，有不同见解时也会相互争论，当他们成功设计出两地控制线路电路图时心情很兴奋，感觉自己就是两地控制线路的发现者。

为了验证在电工理实一体化教学中使用探究式教学法的教学效果，笔者决定选学生基础接近的201208电子电工班与201209机电班做对比试验。在201208电子电工班实施探究式教学法教学，在201209机电班不使用探究式教学法教学。实施一个学期后，201208电子电工班学生的学习兴趣、积极性比201209机电班明显提高。从学生学习成绩来看，201208电子电工班及格率、优秀率比201209机电班高5%左右，平均分也高了4分。根据笔者了解，课题组其他成员实施效果也很接近。

利用好探究式教学法，可以提高学生学习兴趣、主动性和积极性，锻炼学生的表达能力、思维能力，提高学生学习的能力。希望广大同行也能采用探究式教学法教学，改善我们的教学效果，提高我们的教学质量。

参考文献：

[1]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王立福.探究式教学模式的研究与实践.百度文库，2012.