高中政治教学中学生主体地位的彰显

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教育的真义就是价值引导和自主建构的统一。从这一意义上说，学生主体地位的彰显是教学成功的关键。因此，在高中政治教学中。我们要引导学生自主学习，指导学生加强实践；倡导学生合作学习。只有如此，才能实现知识和能力的双重转化。

一、引导学生自主学习。培养学生的主体参与意识

笔者以为。自主学习即在目标导引下，学生通过对任务的分解。自己发现问题、提出假设，并自行解决问题的过程。这里。教师的指导作用不容忽视。在自主学习中，教师要做好下列工作：(1)提出学习目标；(2)指导学习方法，或提纲式、或旁征博引式、或图表索引式等；(3)监控学习过程(指导学生通过自己收集、分析和处理信息来体验知识的产生过程)。学生的自主学习，一方面要体现教师的导向作用，另一方面更要凸显学生的主体地位。

例如，人教版高中教材《思想政治》(经济生活)中《多变的价格》。在指导学生自主学习时，笔者首先提出学习目标：(1)明确影响价值变化的因素；(2)用生活中的实例来说明需求的变化对商品价格或涨或跌的影响；(3)认识价值决定价格的道理；(4)认识“社会必要劳动时间”概念的外延；(5)明确价格变动的具体影响。然后，笔者指导自主学习的方法：(1)提纲式；(2)讨论式；(3)展拓式；(4)质疑式。这种具有明确的目标指向、具体的方法指导的自主学习活动，为教学的有效性开拓了广阔的前景，同时也加强了学生的主体参与意识。

二、指导学生加强实践。培养学生主动学习的精神

加强理论学习的实践性，既是理论认识的正确途径，也是理论课程发挥自身功能的必然要求。理论来源于实践。这就决定了理论教学不能脱离实践，而应当遵循实践性的原则。因此，突出理论指导下的实践性，就应当积极引导学生在对社会热点问题的透视中学会分析问题和解决问题。从而，实现知识与能力的双重转化。

如，人教版《思想政治》(经济生活)中“发展社会主义市场经济”。教学中，笔者针对社会热点问题――房价调控，给学生提供如下材料：面对不断上涨的房价。江苏省政府打出“组合拳”，一方面增强有效供给，把保障性住房建设放在房地产业发展的重要位置，着力解决城市低收入家庭的住房困难；另一方面，综合运用税收、土地政策等经济杠杆，抑制投机性购房，遏制部分城市房价过快上涨的势头。并要求学生用学过的知识分析说明江苏省政府相关举措的经济学依据。这一综合训练突出了教学的重点，使学生对商品价值供求关系的影响以及实现共同富裕是社会主义市场经济的根本目标、加强宏观调控是社会主义市场经济的内在要求等基本原理的认识形成感性与理性的统一。从而，实现了知识向能力的转化。

教育心理学认为，从“知”、“情”、“行”的关系来看。“知”是认识的起点，“行”是知的结果。要使书本知识真正成为学生的实际知识，形成行为习惯，离开反复的实践是不可能的。可见，在高中政治教学中，指导学生运用已经学过的基本理论来分析社会热点问题。既是培养学生主动学习的需要。又是培养学生自学能力、砥砺学生意志、提高学生觉悟的迫切需求。

三、倡导学生合作学习。培养学生自主探究的习惯和协作精神

合作学习，即围绕一个共同的学习目标。在自主学习的基础上。以交流、互助为主要形式。实现优势互补的新型学习方式。它有利于增强主体实践的机会，促进学生个体的知识建构。在高中政治教学中，笔者根据多年的经验，对合作学习的程序作出如下设计：(1)确立学习任务，明确合作学习的目标；(2)学生根据自身学习的经验，明确需要解决的主要问题；(3)学生结合自主学习的体会，在小组内部阐述各自观点，倾听和评价对方的发言；(4)对重点问题进行集体研究，各组派出代表在全班交流学习成果。合作学习的过程是学生独立思考的过程。

如，人教版高中教材《思想政治》(经济生活)中《个人收入的分配》。笔者在指导学生合作学习时，其一，确立合作探究的目标。(1)了解分配中效率与公平的表现。深入理解效率与公平的关系：(2)通过对某企业分配制度的剖析，认识提高效率和促进公平的重要性。其二，学生根据自身学习的体会，明确所要解决的问题，诸如我国现实的经济条件下实行按劳分配的物质基础、主要原因以及基本形式……其三，结合对某企业分配制度的剖析。从提高效率和促进公平的关系上，阐述自己的观点，并在组内进行交流；其四，对于小组内部能解决的问题，在教师的引导下集体探究，统一认识。得出结论。这样，通过自主探究、合作交流，把小组的认知成果转化为全班的认知成果，并形成获取知识的基本技能，达到目标与过程的和谐统一。