运用多媒体技术,强化估算教学
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摘 要：估算在实际生活中有着广泛的用途，加强估算是现代社会发展的必然趋势，在学习中让学生感悟到估算的必要性格外重要。然而在实际的数学课堂中，估算似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。多媒体技术以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，可以使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的估算学习氛围，促进估算思想的感悟。
关键词：多媒体技术；估算；教学
估算是重要的数学思想方法和数学能力之一，是估算思想感悟与意识培养的统一体。但是，数学课堂中估算教学的现状非常不尽如人意，估算很少在数学课堂教学中“崭露头角”。究其原因，是因为估算是通过推理、猜测得出答案的一种方法，是一种偏向于定性判断而疏远于定量计算的方法，区别于准确的数学计算，它是模糊的数学定量计算，教学中不易把握和实施。
利用多媒体技术创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣，
使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的估算学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，促进估算思想的感悟。那么，教师该如何理解估算的意义，如何在教学中落实呢？
一、利用多媒体技术转变估算行为，增强估算意识
1.寻找生活实例，体验估算的实用价值
教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，在教学时充分利用多媒体技术结合实际创设情境，使学生逐步体验估算的乐趣，让他们感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。
2.利用多媒体技术挖掘教材资源，体验估算的方法性和能力性
翻开教材我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们能利用多媒体技术创造性地处理教材，估
算便无处不在。
3.培养数学思维，体验估算的数学价值
估算教学可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。
二、利用多媒体技术促进估算方法的掌握，培养估算能力
1.利用多媒体技术充分挖掘教材，掌握估算的一般策略及估算方法
①凑整的方法。如凑成一个整十、整百的数。
②取一个中间数。如32、37、30和39这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35大一点，有的比35小一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。
③用特殊的数据特点进行估数。如126×8，就可以想到125×8，125的8倍，就得到1000。
④寻找区间。也就是说寻找它的范围，也叫做去尾进一，去尾就是只看首位，那么只看首位的时候，估得的结果就是它的至少是多少；进一就是首位加一，假如说278，就看成了300，首位加一，这样就是它最多可能是多少，这样得到一个范围，就是寻找它的区间范围。
⑤大小协调。两个数，一个数往大了估，一个数往小了估，或者一个数估一个数不估。
⑥先估后调。
⑦利用乘法口诀凑数。这种方法一般用于除法的估算，一般用除数乘一个整十数、整百数或整百整十数，如果乘积最接近被除数，则这个数就是除法估算的商。如358÷6，用除数6乘整十数60，其积360最接近被除数358，那么整十数60即是所求的商。
虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循的，估算过程可以利用多媒体进行演示，便于学生归纳估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易；第二，对所得的结果进行调整。在具体的估算过程中，包括凑整估算、根据口诀估算、根据位数估算、根据尾数估算、根据经验估算、根据规律估算等几种估算方式。
2.重视小组合作探究，鼓励估算方法的多样化
小组合作探究便于学生相互补充，相互吸收。学生在小组合作探究中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。小组合作探究可以让大家取长补短，认识到别人的观点和策略。
3.关注结果，采取合理的评价策略
学生估算之后，教师要对学生的估算给予评价。教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。
1.培养兴趣，愿意用
教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。学生在具体的问题情境中，既提高了估算兴趣，又运用了估算的方法。
2.结合计算经常用
估算是检验问题解决是否合理、计算是否正确的重要方法。
估算教学作为数学教学的一个重要组成部分，有着特有的教学价值和特点。在实施算法优化的教学过程中，需要综合考虑影响其有效性的相关因素，巧妙地采取相应的教学策略来实现学生估算意识的提升，实现学生思维层次的提高。本文抛砖引玉，对估算教学提出自己的一点想法，在以后的教学中还需要更加关注。
（作者单位 江苏省淮安市仇桥镇中小学总校）