数学老师也要“传道”

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【摘要】数学作为自然科学之王，在科学这个领域起着不可估量的作用，而小学数学作为一个基石，显得尤其的重要了。作为学生对于数学这一学科，大多数都是被老师牵着鼻子走，老师说一就是一，说对就是对，很少有人反驳。随着时代的发展，教育的改革深入，小学数学教学观念也发生了根本改变。小学数学课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，有效发挥学生的各方面能动作用，打开思维成长见识。与此同时数学老师更要注重学生们的思想德育工作，使整个班级能够团结向上，并教会学生如何做事做人，养成良好的习惯和正确的人生价值观。

【关键词】数学老师；培养德育；良好习惯

寓德于教，是每一位教育工作者长期探究的永恒课题。新课程标准也明确提出：课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育。但长期以来，大家都认为进行思想品德教育是语文、品德与生活等学科的事，而数学是自然科学，并不具备德育功能。实际上这是一种错误的认识，作为数学教师，在“授业解惑”――传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力的同时，同样要“传道”――对学生进行思想品德教育。

笔者结合自己多年的教学实践，对数学教学中德育渗透的途径与方法谈几点体会。

一、紧扣教材，培养学生爱国主义精神

在我国的文化宝库里，数学的发生与发展，历史悠久，源远流长，成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。

小学数学教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。老师在教学中要善于利用，作为德育渗透的突破口。如在学习圆的认识时，我结合教材向学生讲解：约1500年前，我国伟大的数学家和天文学家祖冲之便计算出3.1415926

另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如学习百分数应用题里计算增长的百分率时，补充计算家庭收入的增长率，当学生计算出增长率后，联系实际，对学生进行热爱祖国、热爱党的教育。

二、潜移默化，培养学生科学世界观

小学数学充满着唯物主义辩证法，每一个定律、结论无不显示出辩证唯物主义思想。充分利用教材这一特点加以渗透，使学生逐步了解和掌握一些辩证唯物主义观点不仅能使学生逐步形成辩证唯物主义世界观，而且也对解决数学问题提供了正确的思维方法。

如：从数学概念的产生及延伸、推广，从四则运算的应用及它们之间的联系等，可对学生进行“事物是不断发展的”、“事物之间是相互联系的”等唯物主义观点的教育；从数的加与减、乘与除的转化教学中，可对学生进行“矛盾的双方在一定条件下可以相互转化”的唯物主义观点的教育。又如：在四边形教学中，通过四边形的四条边位置的运动及长短的变化，可使四边形在梯形、平行四边形、矩形、棱形、正方形之间互相转化，借此对学生进行“事物是在运动中不断变化和发展的”等辩证唯物主义教育。这样做，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

三、严格要求，培养学生良好学习习惯

数学是一门系统、严密且逻辑性强的学科，可以培养学生一丝不苟的学习态度和独立思考的学习习惯。

例如，老师可以在组织学生观察、操作时，进行有序观察、操作的训练；在描述概念时，进行用数学语言准确表达的训练；在分数、小数的四则运算时，进行整体观察、仔细解答的训练；在应用题的教学时进行认真审题、正确列式的训练等。通过这些数学训练，逐步培养学生专心听讲、认真作业、书写整洁，自觉检查等良好的习惯和迎难而上、追求真理的坚强意志。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要并且需进一步研究探索的课题。在进行这一课题实践时必须注意策略性，做到自然妥帖，切忌生搬硬套、喧宾夺主，使学科内容与德育内容做到和谐统一，并结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐进，潜移默化，才能达到“传道”与“授业解惑”的和谐统一。

参考文献：

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