初中数学教学中如何培养学生学习兴趣

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【摘要】兴趣是事业成功的前提，也是激发学生学习热情、产生内在动力的关键。是一个人积极探求的一种最为实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的学习数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学教学，有着十分重要的意义。

【关键词】兴趣初中数学问题情景兴趣培养

"兴趣是最好的老师"，它能诱发学习动机，强化学习动力。什么是兴趣？兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。从初中生的心理状态来说，由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃、智力和能力发挥最充分。因此，培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件[1]。然而，在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师也教得苦，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他们的思想就会活跃起来，显得精力格外的充沛，记忆和思维的效果也会极大地提高。因此，培养学生对数学的兴趣非常重要，它直接关系到能否更好的引导学生进入到你的教学活动中去。

通过多年的初中数学教学，尝试探索以下几点教学经验，希望能带给读者一点启迪：

一、要上好第一节数学课

"良好的开端是成功的一半"，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感到新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，侧重消除学生害怕的心理、在提高学生学习新奇上多下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的新奇感，用教学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染。教师要以渊博的知识、风趣的语言、优美的板书、娴熟的信息应用能力等等来达到"亲其师，信其道"的效果。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

初中教材比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。抓住了初中学生情绪易变、以及心理、生理变化较大的特点，要求以"活的东西去教活的学生"，来培养学生持久的学习兴趣，能够全面提高学生的素质和能力，因此在教学中我尝试这样的做法：

1、通过巧妙创设问题情景来激发学生学习兴趣。

新课导入法是灵活多样的，在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学的效率。可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。

例如：在讲"直线与圆的位置关系"时，我朗读："大漠孤烟直，长河落日圆"的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着分析把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆的关系。在进行"图案设计"授课时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，"这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？"然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。

2、通过数学美来激发学生学习兴趣。

数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图像信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。作为教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感[2]。例如在"黄金分割"教学过程中，通过向学生介绍照相背景的选择、女青年腰带扎的最理想的位置、黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。如运用飞机的流水线型气动外形美、机器装置的金属质感美等等来积极引导学生审视数学之美，要注意揭示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。

3、通过游戏活动的形式来激发学习数学的兴趣。

"寓教于乐，寓学于乐"，游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。

如古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题"物不知数"，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。

4、通过联系生活实际来让学生感受到数学学习的乐趣。

生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。兴趣的源泉在于把知识加以应用，使学生体验到一种充当发现者、研究者和探索者的需求，《数学课程标准》中指出："现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值"。在教学过程中应该大胆的使用教材，变"教教材"为"用教材教"，注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。在数学教学中，教师最好把学生带入实际情境中，使其身临其境，由衷的想知道"怎么样"、"为什么"，进而产生学习的兴趣。这样既体现了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。

5、 通过图片资料和模型实物来激发学习数学的兴趣。

在实际的数学教学中，新教材配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形和立体模型，目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨。