对初中化学的教学策略与方法的思考

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摘 要:随着新课改的不断深入,对教师的教学方法和策略也提出了新的要求。在初中的化学教学中,要求教师注意教学策略和方法的使用,化学课的教学策略就是通过学生自主地进行设计和实验,教师作为指导,实现学生自主化的学习。本文将对初中化学的教学策略和方法提出一些思考。

关键词:初中化学 化学教学 策略 方法

化学的学习过程中,包含了化学理论,化学实验等多方面的教学因素,为了适应新课改的要求,教师应当在教学过程中,加强对教学策略的研究,采用多种教学策略,以培养学生对化学的学习兴趣,提高学生对化学实验的动手能力,从整体上提高学生的学习能力,全面推进新课改的实行。

一、初中化学课堂的基本策略

1.帮助学生确立化学的学习目标

学习目标的设定,是选择学习策略的一个重要影响因素。对于初中的学生来说,对化学的学习还不能完全了解,这就需要教师的引导和帮助。在初中化学学习目标的确立上,应当有以下几个需要考虑的因素:首先,应当明确学习目标的确立不是一个单个的目标,而是一系列学习目标所组成的一个体系,在这个目标体系中,才能体现出不同层次的学习目标在学生不同学习阶段对学生的促进作用,这个目标体系中,应当包括学习的总目标,阶段性目标,还有根据不同情况所设定的关于课程、课时等目标;其次,教师指导学生,对学生所设定的目标进行分类和筛选,帮助学生确立比较现实的目标,然后进行调节和确定,根据所确定的目标,制订实现目标最适合的学习策略。

2.营造一个良好的学习环境

学习环境是影响学生学习的因素之一,建立一个和谐的师生关系,使学生处在一个轻松的环境中,对于提高学生的学习效率来说,有着重要的意义。教师和学生之间,要创造一个和谐平等的场景,教师的讲课要简明扼要,尽量增加学生自主学习的时间,为学生营造一个利于创新的情景,可以把学生分成小组,使每个小组之间进行讨论,教师只做指导和解答学生无法独立解决的问题。同时,可以采用现代化手段,进行辅助教学,改变传统课堂教师讲、学生听的旧模式,采用多媒体技术,将枯燥乏味的知识,跃然于多媒体课件,增加学生对化学知识的感官认识,使教学实践和内容得到了最大限度的扩展和延伸,为学生提供了更加广阔的思考空间,提高学生的学习效率。

3.重视化学实验的学习

化学是以实验为基础的学科,在新课改的要求下,初中化学课堂应当从培养学生的化学实验能力做起,这就要从实验教学入手,鼓励和指导学生多进行化学实验,从实验中了解化学科学的真谛。在化学实验教学的过程中,可以从以下几方面入手:(1)尽可能多地开放化学实验室,让学生的化学课在实验中进行,让学生自己动手,对于产生困惑的化学理论知识,可以用亲自动手做实验来验证,有些学生的创新想法,自行设计的实验项目,也可以在实验室进行验证,当然,由于有些化学实验具有一定的危险性,这些都需要在教师的指导下进行;(2)鼓励学生多做家庭实验,引导学生在日常生活用品中寻找化学实验仪器和药品的替代品,利用生活用品来自制或改良实验装置,充分发挥学生的聪明才智和创新想法。用化学知识解决生活中的问题,一方面增强学生对学习的兴趣,另一方面也可以养成学生自主学习的好习惯。

二、学习化学用语中分散难点的策略

化学是一门将宏观和微观相联系的综合性学科,而化学用语的学习,是进行化学学习的工具,是学好化学的关键所在。在初中阶段的化学课程中,已经包含了很多的化学用语,表示元素的符号,表示物质组成的符号,以及表示物质变化的式子等等,包括化学方程式以及物质结构的变化图在内的化学用语是学生学习化学的难点和重点之一。

化学用语具有约定俗成的特点,而每个符号和方程式之间,又有着复杂的关系,对于初中刚刚接触化学的学生来说,学习的难度是很大的。根据初中学生对化学的认知和理解,要突破化学用语的学习难点,可以采取将难点分散的教学策略,由于在刚开始接触化学用语时,多数学生会因为这些复杂的符号和方程式而对化学的学习产生困惑,这时候可以采取分散难点的策略,帮助学生对化学用语的学习。首先可以从序言开始,有计划地将化学符号的学习分散到每节课中,使一些原本不会讲到化学符号的课堂,也有计划地出现一些化学用语,比如在序言上,讲解一些学生身边较为常见的词语,比如二氧化碳用CO2:表示、水用H2O表示、氧气用O2表示等等,一方面可以让学生先了解到化学符号的意思,另一方面也可以增加学生对化学的学习兴趣;在开始讲解化学方程式时,可以有计划地在学习化学反应的课程中,就适当地写入反应物和生成物,让学生对化学反应方程式有个初步的了解,为以后的学习打下基础,也在学习方程式时减轻了学生的负担,学习和记忆起来都相对容易了很多。

三、化学探究式学习策略的实施

新课改倡导学生自主、探究、合作的学习方式。因此,探究式教学是教师必须具备的重要教学理念。通过化学探究,让学生体验知识产生的过程,激发化学学习的兴趣,培养学生的创新能力和实践能力;使学生在化学基础知识与基本技能、科学探究过程与科学研究方法、情感态度价值观等各方面得到全面发展。

在引导学生进行化学探究的过程中,教师要明确探究的目的,帮助学生选择适合他们的探究内容,鼓励和指导学生进行探究活动,提高学生的学习效率。

1.激起学生的研究兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣,任何形式的学习策略都无法实现其提高学习效率的最终目的。教师首要的任务就是引导学生正确的学习动机,将学生对化学知识的好奇心转化为对化学学习的兴趣,同时,需要教师进行有组织的研究活动,使这种学习兴趣贯穿于整个学习过程。

2.加强师生之间的交流和沟通

教师要注重学习氛围的营造,尊重学生的个体差异,尽量在设置探究内容时,充分考虑到每个学生不同的个性特点和需求,让每个学生都能够在一个平等和轻松的环境中,进行自主学习的探索,只有这样,才能最大限度地激起学生的想象力和创造力。当然,对于一些有错误的学生,教师也要及时指出,在不伤害学生积极性的情况下,进行纠正。

3.引导学生通过探究性学习,构建自己的知识体系

探究化学习策略的目的在于构建知识体系,这个知识体系的构建,是以学生的知识和理论作为基础,通过重组和推论,最终建立学生自己对物质世界的认识,形成自己的化学知识体系。在探究化学习过程中,重点在于培养学生的主动性和创造性,这是知识体系构建的核心。

化学是一门涉及范围比较广泛的学科,教师在教学过程中,应当充分利用各种教学策略,激发学生自主性和创造性地学习,全面提高学生的学习效率,推进新课改的全面实施。

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作者单位:广东番禺区市桥星海中学